淺談小學語文作業(yè)設(shè)計的教學策略

申曉琴

摘要：小學階段，學生每天都要完成一定量的語文作業(yè)。那么在作業(yè)設(shè)計的時候教師應該注意哪些問題呢？什么樣的教學策略有助于提高學生的語文知識的學習呢？

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)設(shè)計；教學策略

小學階段，大部分學生每天都在為教師布置的家庭作業(yè)而煩惱。絕大部分學生都希望自己的老師不要布置太多的作業(yè)，特別是作文以及閱讀方面的作業(yè)，因為這兩個方面的作業(yè)對學生來說是一個難點。但語文不做肯定是不行的，那如何讓學生開開心心地去完成語文作業(yè)呢？如何讓學生樂于去完成作業(yè)呢？在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了一些實際可用的教學策略，在此分享給大家。

新課程改革后提倡現(xiàn)代教學理念，也要求教師構(gòu)建與學生互動的評價體系。在布置作業(yè)時教師就要把握學生的特性，采取有效的作業(yè)布置方式，這樣才能讓學生作業(yè)完成的質(zhì)量達到預期的效果。語文的教學不僅僅是讓學生掌握語文課本中的知識，還要讓學生各方面都得到一定的發(fā)展，所以教師在語文教學中也要注意語文作業(yè)的設(shè)計。首先，在形式上教師要大膽創(chuàng)新，應該多種多樣的；然后，在內(nèi)容上要貼近生活，與學生的實際生活相聯(lián)系起來，讓他們感受到語文的實用性。

一、創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，增加學生完成興趣

作業(yè)是檢驗學生學習語文情況重要的方式之一。教師可以通過學生作業(yè)完成的程度來了解學生掌握知識的程度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，教師采取的方式大多是文本方式，就是讓學生在本子上寫好布置的作業(yè)，這種方式比較普通也不容易讓學生記住知識。新課程改革后，語文課程的教學增添了很多創(chuàng)新的東西，針對語文作業(yè)的設(shè)計也應該如此。同時，作業(yè)也是語文評價體系的重要組成部分，富有創(chuàng)造性的作業(yè)可以增加學生學習興趣，還可以發(fā)展學生的思維。并且作業(yè)不應該是單一而死板的，而應該是讓學生發(fā)揮自己的特性，完成的作業(yè)也是多姿多彩，各種各樣的。

現(xiàn)代教學中，教師應該讓學生的個性發(fā)揮，讓他們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，充分發(fā)散自己的思維。利用感官來完成具有個性特征的作業(yè)，讓學生多方位多角度的理解所學的知識。新課程中作業(yè)的設(shè)計應該是開放的，還要充分和學生的實際生活相聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學階段學生的想象力豐富，對色彩有著濃厚的興趣，在布置作業(yè)的時候就可以利用學生的這些特點，讓學生制作卡片，畫畫，圖片等方式，鼓勵學生多思考多動手，完成豐富多彩的作業(yè)。學生在完成這樣的作業(yè)時，不僅對作業(yè)的形式感興趣，對所學內(nèi)容也可以理解得更加透徹，還可以擴大學生的視野，讓他們多了解教材以外的知識。

教師作為一名教育者，身上承擔著重大的責任，學生在學習過程中是處于主體地位的。教師在布置作業(yè)的時候就要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)造條件，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習。對于學生來說作業(yè)不僅是檢驗學生學習情況的一種載體，還是一種很好的方式，作業(yè)的完成可以很好的激發(fā)學生各方面的體驗，讓學生不斷挖掘自己的潛能，展示自己的實力，鍛煉學生的全方面的能力。

二、尊重學生個體差異，不同學生不同要求

傳統(tǒng)的語文作業(yè)中最多的就是抄寫、背誦、寫作，這種方式無法激發(fā)學生的斗志力。在這種方式下，學生只是在機械地抄寫，重復地記憶，并且有些學生非常不喜歡背誦，這時候?qū)W生的學習是被動的，學到的知識就會很少。所以我在教學中教會學生生字生詞后，就不會讓學生統(tǒng)一抄寫詞語或生字了，對那些已經(jīng)掌握了詞語的學生就可以不用再抄寫詞語了，對于那種記憶力差的學生，可以多記憶幾遍就不用抄寫了。很多新學的詞語也不用抄寫，讀一讀記一記就可以了，只要學生記得住就可以讓他們自由發(fā)揮，自己選擇自己喜歡的方式記憶。對于那種特別難的字詞就可以統(tǒng)一要求學生謄寫幾遍，以便讓他們記住。我在教學實踐中告訴學生只要在我聽寫的時候你可以保證全對那你就可以不用抄寫，學生為了不抄寫生字就會想方設(shè)法地記憶詞語好讓自己不用反復的抄，過了一段時間后，學生的學習效率就有了一定的提高。

班級中的每個學生是有差異的，理解能力也有所不同，所以如果教師以同樣的方式布置作業(yè)就會導致有些學生認為作業(yè)太簡單而有的學生覺得作業(yè)太難。這種現(xiàn)象就一定會導致學生學習語文的能力不能得到充分的發(fā)揮。只有教師充分了解班上學生的情況，并且尊重學生之間的差異性，才能制定出適合學生的作業(yè)。首先，教師要注意要讓學生鞏固基礎(chǔ)知識；其次，要注意學生的寫作訓練；然后，要注意學生理解知識的能力的提高；最后，讓學生掌握學習方法，會轉(zhuǎn)移所學知識內(nèi)容。作業(yè)應該由易到難，一層層加深融入所有知識點，這樣就能夠給班上學生選擇的范圍，讓每一個學生都得到發(fā)展。小學生具有增強好勝的特點，也特別容易知難而退，碰到難題容易放棄，所以教師要注意這些問題，在布置作業(yè)的時候不宜過難或過易，而應該適中，這樣方可達到最佳的學習效果。

三、發(fā)散學生思維，鼓勵學生勤于思考

在語文測試中，一般都有一個標準答案，很多學生在上課的時候也是只顧書寫教師的筆記，而不重視自己的想法。其實語文是一門開放性的學科，需要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力才可以學得更好。同時，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教學中的重點，所以教師在布置作業(yè)時要注意刺激學生的思維，讓他們尋求合理的答案即可。

小學生的想象力非常的豐富，教師不應該扼殺學生的奇思妙想。比如我提問“雪化了以后變成什么？”標準答案是“水”，但是如果之前我沒有給出答案時，學生的答案就是各種各樣的了。在傳授知識的過程中，教師除了要鼓勵學生努力學習以外，也要讓學生多接觸生活，多了解其他事物。這樣，學生在語文課堂上就可以接觸到各種方面的知識，通過這樣的方式學生腦子里的東西就比較豐富了，繼而在完成作業(yè)的時候?qū)W生的思維發(fā)散能力就能提高了。在課堂教學過程中教師也要注意引導學生多加思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維意識。

在當代教學中，我們要鼓勵學生打破常規(guī)思維，注重他們的思維過程。還要鼓勵學生獨立思考問題，尊重他們的不同答案，允許學生之間的爭論，最后還要分析學生的答案，幫助學生理解。當學生完成作業(yè)后，教師要進行全面的評價，同時教師還要注意學生作業(yè)中的不同的觀點。雖然只是一本簡單單的作業(yè)，但其中學生的答案卻可以看出學生的學習動態(tài)，思想動態(tài)，學習態(tài)度等，所以在評價學生作業(yè)時，我們就一定要注意抓住學生的這些特征，深入他們的內(nèi)心世界。endprint