初中歷史反思性教學(xué)研究

徐德敏

摘要：一直以來(lái)，初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，占分比例也較輕，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)沒(méi)有引起教師的重視，從而導(dǎo)致歷史學(xué)科在學(xué)生的心目中可有可無(wú)的存在，而且歷史課被占課的現(xiàn)象也經(jīng)常存在，本文就此進(jìn)行了深深地反思，旨在回歸歷史學(xué)科本身的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；反思；觀念

在教學(xué)過(guò)程中，有太多的學(xué)生都沒(méi)有真正地對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)引起注意，其實(shí)有很大一部分都來(lái)源于教師和學(xué)校的不重視，占分比值少，加之課時(shí)安排也少，被占課的現(xiàn)象也較為多，往往都是走過(guò)場(chǎng)而已，太過(guò)只注重于語(yǔ)數(shù)外，然而缺乏了均衡各科的比例，這樣的現(xiàn)象值得我們?nèi)ド钏?，改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生也能夠從繁雜的理化生中解放出來(lái)，走向我們偉大的歷史文化中去，領(lǐng)略古時(shí)的每一時(shí)代的特色。也是陶冶學(xué)生情操的表現(xiàn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，從書本里走出來(lái)，走向世界，走向生活，走向歷史。

一、現(xiàn)今初中歷史教學(xué)“現(xiàn)狀”

太多的歷史課堂都已失去它本身的教學(xué)意義，越來(lái)越多的時(shí)間是被其它所謂的“主課”而取代了，更多的是受“應(yīng)試教育”的影響，片面的追求學(xué)生成績(jī)的提升，以及入學(xué)率的提升。經(jīng)常性的通過(guò)一門課的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，長(zhǎng)期導(dǎo)致了一個(gè)不良的教學(xué)環(huán)境，由于分?jǐn)?shù)的比重不同，也有了所謂的主課與副課之分，幾乎覺(jué)得歷史可有可無(wú)。然而作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，來(lái)源于生活，貼近于生活，從中的學(xué)習(xí)更能夠感受到我們社會(huì)學(xué)科的魅力，可是如今的教育卻越來(lái)越遠(yuǎn)離我們的社會(huì)，更多是進(jìn)入了主課的學(xué)習(xí)，也就形成了更多“學(xué)霸”，這樣不僅讓學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去開(kāi)拓眼界，領(lǐng)略我們的大千世界，從中更好地了解我們的社會(huì)是如何演變的，學(xué)生的心境也不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期處于一門課中透不過(guò)氣來(lái)，被繁重的學(xué)習(xí)壓力壓的喘不過(guò)氣來(lái)。只有從源頭上改變我們的教學(xué)模式，才能真正地全面發(fā)展我們的學(xué)生，也才能夠更好地為祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)理念也起了決定性的因素，習(xí)慣性地灌輸知識(shí)，不要問(wèn)為什么，只要背了知識(shí)點(diǎn)，會(huì)答題，能得高分就行了，也不管學(xué)生是否真正地了解了這門學(xué)科。歷史這門學(xué)科本身的魅力也就完全不能被發(fā)現(xiàn)，作為一名合格的人名教師，有義務(wù)也有責(zé)任去為學(xué)生好好地教學(xué)，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，而不是一直被灌輸怎樣的思維，學(xué)習(xí)本身就是非常有趣的一件事，多去挖掘?qū)W科中的魅力，從中去理解含義，不是一味地死記硬背。

還有很多都值得教師好好去反思，教學(xué)方法是否合理，是否真的能夠吸引學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，很多時(shí)候只是為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，只是一味地應(yīng)付教學(xué)，照搬書上的知識(shí)，這樣根本無(wú)法提起學(xué)生的興趣，更何況是學(xué)好這門學(xué)科，教師應(yīng)該認(rèn)真地認(rèn)清自己的不足，多和學(xué)生交流想法，多詢問(wèn)情況，在課堂上更多的是“引導(dǎo)”教學(xué)，而不是“灌輸”教學(xué)，比如講到以前的一些歷史事件時(shí)，可以從多方面去闡述，讓學(xué)生們從根本了解史實(shí)，還可以從有代表性的人物中去啟迪一些想法，畢竟歷史學(xué)科就是一個(gè)了解與認(rèn)知的學(xué)科，最多也就是延伸到如何去評(píng)價(jià)，如何導(dǎo)致發(fā)生的，其本身也沒(méi)有太大難度，只要學(xué)生有足夠的興趣，都是能夠?qū)W好的。

二、多進(jìn)行探究性教學(xué)

歷史本就是很多年前發(fā)生過(guò)的事件，以及以往人們是如何生活的時(shí)代，作為后人的我們，更多的是去探索，為什么那個(gè)時(shí)期會(huì)是這個(gè)樣子的，或者為什么會(huì)有世界大戰(zhàn)，以及對(duì)如今又造成了什么影響，比如：如今的和平時(shí)代，便是很好的見(jiàn)證。如何教好一門歷史學(xué)科，也還是非常值得我們每一位老師認(rèn)真去探索、去發(fā)掘、去反思，或許一不小心就扼殺了一位未來(lái)可能成為全國(guó)著名的考古學(xué)家，多多鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，也是現(xiàn)在新課改的一個(gè)重要的方向。

探究性學(xué)習(xí)作為一種靈活的學(xué)習(xí)方式，更易于打開(kāi)學(xué)生的思維，當(dāng)然也是需要適度的輔助于教科書?？梢苑譃閹讉€(gè)部分，比如：人類的起源，西方文明，東方文明，又或者是近代歷史，現(xiàn)代歷史等等都可以分類結(jié)合教科書用一些思考性的問(wèn)題做為課堂的開(kāi)端，旨在激發(fā)學(xué)生的探索力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生接受知識(shí)起來(lái)也就更容易些，不再顯得一堂課下來(lái)枯燥又乏味。當(dāng)然教師的組織能力以及課前的計(jì)劃也是非常相關(guān)的，也是需要極大的勇氣，勇于挑戰(zhàn)新的教學(xué)模式，每一次課講完之后，自己下來(lái)也要做一個(gè)小結(jié)，看看是否達(dá)到預(yù)期的效果，下次該如何更好的完善，探究性的教學(xué)，不關(guān)只是學(xué)生探究，老師也是需要好好的探究，也允許學(xué)生能夠想出更好的見(jiàn)解，從而達(dá)到課改的真正目的，讓歷史學(xué)科回歸本身的意義，而不再僅僅只是躲在一些“主科”的背后默默地奉獻(xiàn)，獻(xiàn)出寶貴的課時(shí)，殊不知，這樣對(duì)學(xué)生造成了極大的傷害，如何探究性教學(xué)永遠(yuǎn)都不會(huì)停歇。

三、以“學(xué)史”到“鑄人”

學(xué)史使人明智。沒(méi)有學(xué)過(guò)歷史的以為姜太公只會(huì)釣魚(yú)，學(xué)過(guò)歷史才知道釣的是江山。我們的總書記習(xí)近平經(jīng)常這樣說(shuō)學(xué)史，讀史使人明智，中國(guó)作為一位古國(guó)發(fā)展到如今還能屹立于世界民族之林，就一直以歷史悠遠(yuǎn)而著稱，我們的黨領(lǐng)導(dǎo)革命，建設(shè)和改革中一路走來(lái)，無(wú)一不都是借鑒了歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。尤其對(duì)于我們新一代的祖國(guó)新生力量更需要更多地去了解我們歷史的發(fā)展歷程，不管以后成人之后到底是在哪個(gè)職業(yè)崗位上奮斗，都是需要多總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并更加完善才能越來(lái)越優(yōu)化。

在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生不僅僅只是在學(xué)習(xí)歷史，更是在學(xué)習(xí)如何成人。很早以前，中國(guó)就一直有稷下學(xué)宮，就因此有了百家爭(zhēng)鳴，為何我們的大中華如今如此繁榮昌盛，正是以百家爭(zhēng)鳴為基礎(chǔ)的，老百姓富起來(lái)才沒(méi)有后顧之憂，一直繼承到如今，人民翻身做主人，也不再以往的君權(quán)當(dāng)政，有太多的例子值得我們?nèi)ソ梃b，實(shí)例都可以向此一樣好好地啟發(fā)學(xué)生去理解，好好地珍惜我們當(dāng)下的生活，是經(jīng)過(guò)很多年的沉淀出來(lái)的文化，值得每一個(gè)學(xué)子深深地去思考。

四、我的感悟

在初中歷史課堂上，教師擔(dān)任了一個(gè)非常重要的角色，不僅僅局限于教材，站在前輩的肩膀上發(fā)揮歷史研究的已有的影響，而且更多的是注重與眾多學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行一系列的探究性教學(xué)，課堂上不僅要有豐富動(dòng)人的名人事件，還應(yīng)有風(fēng)趣幽默的事件經(jīng)過(guò)，以及令人動(dòng)人心魄的各個(gè)朝代的更替輪回。教師也因此多多改進(jìn)平時(shí)的教學(xué)理念，落到實(shí)處，通過(guò)一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言帶學(xué)生的積極性，又或者多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，多進(jìn)行發(fā)散性思維，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律，而不是機(jī)械地堆積歷史。endprint