“薄弱”學(xué)校的特色教研之路

陳雨

因所在的學(xué)校是市區(qū)內(nèi)一所相對(duì)薄弱的學(xué)校，針對(duì)特殊的學(xué)情，全校老師共同開(kāi)創(chuàng)了一條特色教研之路。學(xué)校的教研活動(dòng)具有四大特色：求實(shí)創(chuàng)新、專家引領(lǐng)、方法多樣、資源共享。

“薄弱”學(xué)校教研特色特色一：求實(shí)創(chuàng)新

我校各學(xué)科教研活動(dòng)的開(kāi)展，都是基于我校學(xué)生學(xué)情的實(shí)際及各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)老師們的實(shí)際需求的考慮，確定研究方向和實(shí)施過(guò)程。我們研究的課題逐漸過(guò)渡到以學(xué)生為中心，以學(xué)生掌握基本的教學(xué)目標(biāo)為觀測(cè)點(diǎn)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)資料積累、數(shù)據(jù)分析，用事實(shí)說(shuō)話，促動(dòng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。

盡管我們的教研很務(wù)實(shí)，但這并不影響我們的創(chuàng)新。我校的教研已經(jīng)突破了傳統(tǒng)意義上以備課為主要形式的教研模式，我們的專題研究已逐漸的成熟，對(duì)小課題研究的過(guò)程與方法已經(jīng)具備基礎(chǔ)的理論的指導(dǎo)和豐富經(jīng)驗(yàn)的積累。幾年來(lái)，我所帶領(lǐng)的英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)就“初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)閱讀課滲透寫(xiě)作教學(xué)模式的探究”；“初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)閱讀課滲透語(yǔ)法教學(xué)模式的探究”；“初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式探究下的學(xué)生課堂量化觀察”等課題進(jìn)行了深入研究?！按蟾拍睿〔椒?。”是我們教研之路的縮影。學(xué)校雖小，我們敢想敢做，研究的課題都與新課程改革緊密結(jié)合，借鑒上海、北京、長(zhǎng)春這些教育改革走在全國(guó)前列的城市的經(jīng)驗(yàn)與教研理念，開(kāi)發(fā)具有“華育”特色的課題研究?jī)?nèi)容。雖不及“超越”，但我們努力做到與時(shí)俱進(jìn)。確定研究主題后，我們會(huì)冷靜思考，放慢步伐，把研究做到實(shí)處，把研究做出成果，避免了好高騖遠(yuǎn)。這種既做到務(wù)實(shí)又具備創(chuàng)新的科研之路充滿荊棘，歷練團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)參與研究的成員，我們經(jīng)歷痛苦并體味快樂(lè)。

特色二：專家引領(lǐng)

我們學(xué)校和東北師范大學(xué)成為戰(zhàn)略合作伙伴，我們積極參與東師的國(guó)家課題組的研究項(xiàng)目。課題組的專家多次親臨我校進(jìn)行教育教學(xué)工作指導(dǎo)，調(diào)研，為我校的發(fā)展提出寶貴意見(jiàn)和整改措施。專家們從全新的角度為我們解讀了教研的意義，我們的思維經(jīng)歷了頭腦風(fēng)暴。我和其它學(xué)科的教研組長(zhǎng)多次到東師附屬中學(xué)參與他們的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的教研經(jīng)驗(yàn)。我們的思想受到了沖擊，眼界大開(kāi)，對(duì)教研活動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。5年來(lái)，任校長(zhǎng)為我們兩次請(qǐng)來(lái)全國(guó)知名教育專家景敏教授，解決我們教育教學(xué)及教研方面的困惑和對(duì)我們進(jìn)行理念的指導(dǎo)。先后請(qǐng)來(lái)省里的英語(yǔ)教研員、數(shù)學(xué)教研員、語(yǔ)文教研員、化學(xué)教研員參加我們的教研活動(dòng)并做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答惑解疑。得到這些教育名家的親傳，無(wú)論是對(duì)于我個(gè)人還是對(duì)我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)都是受益匪淺。在教研路上有專家的引領(lǐng)，是我們最寶貴的財(cái)富。

特色三：方法多樣

我們學(xué)校教研活動(dòng)主要是基于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上開(kāi)展小課題課例研究，我們的公開(kāi)課具有多樣性、務(wù)實(shí)性及創(chuàng)新性。

公開(kāi)課的多樣性是指公開(kāi)課級(jí)別的多樣性。我校有組內(nèi)公開(kāi)課、組內(nèi)升級(jí)課、校級(jí)升級(jí)課、同題異構(gòu)課、跨學(xué)科研討課等。

公開(kāi)課的務(wù)實(shí)性主要體現(xiàn)在任課教師無(wú)論年齡大小，都要結(jié)合組內(nèi)的小課題研究和開(kāi)學(xué)初選定的上課日期和上課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。上課前要提前一周時(shí)間在組內(nèi)備課時(shí)把自己的上課思路詳細(xì)地闡述并要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，自己在哪些環(huán)節(jié)還有不確定的地方及自己的疑惑，同一個(gè)備課組的教師要給出建議或意見(jiàn)。當(dāng)然，大家也會(huì)分享該課的精彩之處，然后讓這些精彩之處在自己的課堂上重生、綻放光彩。正因?yàn)檫@些踏實(shí)的環(huán)節(jié)，才讓我們的備課和教研活動(dòng)充實(shí)，豐富?；旧衔覀兊膫湔n或教研都是磨一節(jié)、聽(tīng)一節(jié)、評(píng)一節(jié)和備一節(jié)。很多時(shí)候我們感覺(jué)時(shí)間不夠用，大家討論得意猶未盡。

特色四：資源共享

教研活動(dòng)最基本的環(huán)節(jié)就是備課。我們的備課也和我們的教學(xué)研究一樣在內(nèi)容、形式和質(zhì)量上有了質(zhì)的飛躍。每次備課由一名教師選定一個(gè)單元，闡述本單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出自己的疑點(diǎn)和困惑之處，大家共同商討確定答疑解惑。我們現(xiàn)在備課的亮點(diǎn)是突破了傳統(tǒng)的備課方式，已經(jīng)由備內(nèi)容過(guò)渡到備方法。主備教師主要闡述課程如何導(dǎo)入，環(huán)節(jié)如何銜接，教材如何整合，內(nèi)容如何擴(kuò)展，課上如何生成，課后如何鞏固。教法和學(xué)法成為我們備課的主要內(nèi)容。真正做到教學(xué)資源共享，大家相互分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。大家共享組內(nèi)作業(yè)習(xí)題集、單元測(cè)試卷、課件、教學(xué)反思、教學(xué)感悟、個(gè)人的教學(xué)敘事案例，同時(shí)也為校本教研奠定了基礎(chǔ)。

提到教學(xué)資源庫(kù)，我們有習(xí)題庫(kù)，即周作業(yè)題、單元練習(xí)題、月考題；視頻庫(kù)，即十分鐘課堂微課、公開(kāi)課課堂實(shí)錄、參賽教師的微課；課件庫(kù)，我們有每課時(shí)的課件設(shè)計(jì)。材料庫(kù)，我們有公開(kāi)課的學(xué)案、公開(kāi)課的上課反思，聽(tīng)課反思、公開(kāi)課量化考核表、公開(kāi)課的課前備課教案、公開(kāi)課上課教案。

一學(xué)期下來(lái)，所有的教師都在為資源庫(kù)的建設(shè)忙碌著，但我們堅(jiān)信：終有一日，待到山花爛漫時(shí)，你我同在叢中笑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蓓蕾.創(chuàng)建特色教研組，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，（29）：202.

[2]楊軍舫.加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科研論壇，2011，（12）：94-95.3endprint