漢語言文學專業(yè)教學的實用性與應用性研究

李翠蘭

摘 要：漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文科學，它涉及范圍廣、波及面積大，在傳統(tǒng)教學過程中教師習慣將理論知識作為重點，缺乏對學生的實踐培訓，院校忽視了教學與社會需要的對接。因此，要求專業(yè)教師改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法和手段，以應用性教學為出發(fā)點，運用現代化的教學理念和方式教育學生，讓學生在掌握扎實理論知識的同時，具備較強的實際應用能力。教師應加重語言教學實用性與應用性的研究，培養(yǎng)學生多學科知識融會貫通的能力，進而滿足社會對應用型人才的高需求。

關鍵詞：漢語言文學；專業(yè)教學；實用性；應用型

一、提高漢語言學科實用性與應用性的實際意義

首先，滿足社會對文學應用的需求。由于漢語言學科的綜合性較強，如果學生不能將文學知識靈活運用在工作中，就難以有更好的發(fā)展。因此，增強漢語言學科的實用性與應用性是文學教育建設的必要條件，只有培養(yǎng)全面的漢語言學生人才，才能使這門學科發(fā)揮最大價值。其次，是滿足素質教育的建設要求。素質教育的目的是打造高素質漢語言專業(yè)人才，使學生不僅能掌握文學知識，對所學文學知識進行整合，并在原有文學內容上進行創(chuàng)新，從而實現漢語言學科開辦的目的，培養(yǎng)更多的綜合型文學專業(yè)人才。再次，高素質人才培養(yǎng)需要。社會發(fā)展過程中需要高素質的人才作支撐，而漢語言文學應用專業(yè)對學生文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進整個社會高素質人才發(fā)展的基礎。強化漢語言文學的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價值觀方面的塑造，提高漢語言專業(yè)的應用是符合社會對人才的發(fā)展需求。最后，教育體制的不斷深化。社會對應用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學專業(yè)在校期間注重的是文學素養(yǎng)、文字寫作理論上的培養(yǎng)，這就會導致高校學生“滿腹經綸”畢業(yè)后在社會上找到自己的位置，因此深化漢語言文學在應用體制上的改革是滿足社會對素質教育人才的需求。

二、漢語言文學專業(yè)教學的指導理念

（一）以實用性理念為指導。漢語言文學類專業(yè)的就業(yè)方向規(guī)劃是對外漢語、文秘、記者或編輯、廣告策劃、作家和老師等。由于漢語言文學的廣泛相關性，使得就業(yè)范圍大大擴展，該專業(yè)的畢業(yè)生多數就業(yè)于政府機關、新聞媒體、教育教學機構，甚至還有人在金融、律師等行業(yè)找到位置。同時，說為增加該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，應當以實用性理論為指導進行多方面的改進。

（二）強化實用性，提高應用能力。以實用性理念為指導提高本專業(yè)就業(yè)率。為使學生能夠在社會工作中占有一席之地，要結合就業(yè)方向提高學生“讀、寫、說”的能力。①提高文章閱讀、語言理解、口語表達、信息綜合處理、現代文體的寫作能力；②教育方應當及時了解當前社會要求，根據要求設置課程體系、教學內容。使學生能夠獲得上述能力，成為實用型人才。

（三）開展學生實踐活動，強化實踐應用。為提高學生實踐的操作能力和鑄就扎實的業(yè)務基礎，就要強化漢語言文學的實踐能力。這就要求教師結合就業(yè)方向對學生的“讀、寫、說”能力進行強化，在教學中教師可以模擬一些情景對學生進行鍛煉，不僅能考察學生的表達能力，還能夠體現學生才學、機智、道德的綜合水平，提高運用能力，發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點、拓展知識面、培養(yǎng)良好的心理素質，不斷完善自己。

三、增強漢語言學科實用性與應用性的有效措施

（一）加強文學實踐課程的學科建設。在文學專業(yè)的教學中，要想增強漢語言學科的應用性，需加強漢語言理論課程與實踐課程的聯系，并開設具有實踐意義的文學課程，讓學生有更多的機會參與到漢語言實踐課程當中。通過漢語言實踐課程，學生能夠將文學知識充分應用在實踐當中，并鍛煉自身的合作能力以及交際能力。例如，在學習《詩經》的過程中，漢語言專業(yè)教師可以依照學生的文學功底進行分組，為每組選定一個詩歌相關的課題，讓學生靈活運用《詩經》的內容，并對《詩經》原有的內容進行改編，從而創(chuàng)作屬于學生個人的原創(chuàng)作品。將《詩經》教學與實踐教學相聯系，不僅加深學生對《詩經》內容的了解，還能在《詩經》原有內容的基礎上加以改編，并提高學生的原創(chuàng)能力。

（二）改革教育體制，改善教學方式。 改變漢語言文學專業(yè)的教學體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴大對教學實踐的內容，鼓勵學生綜合能力的提高，注重漢語言文學專業(yè)人才社會應用素質的培養(yǎng)，優(yōu)化學生的知識結構。傳統(tǒng)的教學方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學方式利于學生文化理論的積累，但不利于學生對專業(yè)應用能力的提高。如今我國已進入信息化、現代化的教學階段，很多知識在互聯網中即可檢索到，相對于理論知識的積累，社會更加需要“真槍實戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學方式，增加學生實踐內容滿足社會對人才的需要。

（三）師生互動，活躍課堂。高校教師要廣泛征求學生關于教學課程設置的建議，培養(yǎng)學生學習興趣，明確學生的就業(yè)目標，將新的時代語言融入漢語言文學專業(yè)。建立良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學生發(fā)揮學科創(chuàng)造性，開展探討課程，營建有活力的課堂。同時，教師要將社會的大環(huán)境融入到教學過程中，大膽嘗試有創(chuàng)意的教學方式，善于發(fā)現問題，與學生充分交流，聽取學生意見。可以借助網絡建立師生交流平臺，讓學生有充分表達的空間，也方便教師了解學生思維模式，總結教學經驗，教學相長。

（四）創(chuàng)設應用情境，強化學生實踐技能。在漢語言文學的教學設計中建立各種實踐模塊，將實踐帶到課堂上，對學生進行“實訓”，通過實訓提升學生的實踐能力。教師可以模擬文秘情境，撰寫廣告標語，草擬新聞簡訊，扮演新聞發(fā)言人等與漢語言學習息息相關的衍生性訓練，不斷錘煉學生在聽、說、讀、寫各個方面對漢語言的實際駕馭能力。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。通過應情境教學，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領域中去，使學生在教學中積極參與，手、腦并用，真正活躍起來。教會學生在特定語文情境下，獨立思考，廣泛聯系，提高他們應用綜合性知識去觀察事物、分析問題、解決疑難的能力，才能使學生更自信，更有思考的動力。

（五）注重培養(yǎng)學生的專業(yè)運用能力和實踐創(chuàng)新能力。要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力與實踐創(chuàng)新能力，使學生能夠真正理解知識，學會應用。例如，在專業(yè)實習階段，不僅要合理安排實習的時間和地點，精心設計實習的具體活動，優(yōu)化配置指導教師，也要加強與企事業(yè)單位的友好聯系，根據互惠互利的原則，開創(chuàng)校企合作的新局面，一方面為學科專業(yè)的發(fā)展開辟了新的資源，另一方面也為學生的就業(yè)做好了充分準備，進一步提高專業(yè)的應用性。對于學生自身而言，也應該積極參加社會實踐活動，樹立創(chuàng)新意識，增強實踐能力，不僅要將所學知識運用于平時的閱讀、寫作之中，更要用專業(yè)服務社會、奉獻社會，也為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

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