基于灰關(guān)聯(lián)模型的ESP閱讀水平影響因子分析

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(浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021)

基于灰關(guān)聯(lián)模型的ESP閱讀水平影響因子分析

顏天明,王維平

(浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021)

為了解ESP教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的ESP閱讀水平，以A校為樣本，探究專業(yè)背景知識、專業(yè)詞匯、閱讀策略和技巧、基礎(chǔ)英語水平和母語閱讀水平等影響因子與ESP閱讀水平的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上建立灰關(guān)聯(lián)模型并求解灰色關(guān)聯(lián)度。分析結(jié)果表明，在影響ESP閱讀水平的因子中，專業(yè)背景知識的影響最為緊密，其次為專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)英語水平，閱讀技巧及母語閱讀水平影響較小。根據(jù)分析結(jié)果，從高校ESP課程設(shè)置、ESP師資界定、英語教學(xué)體制等方面提出建議。

ESP閱讀；影響因子；灰關(guān)聯(lián)模型；灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

一、引言

隨著我國對外國際交往的日益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時代的到來，專門用途英語(ESP)教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。[1]獲取專業(yè)信息的能力是學(xué)生在今后實際工作中非常重要的一種能力。因此大學(xué)畢業(yè)生在今后的工作崗位中需要閱讀大量的各種與專業(yè)有關(guān)的英語資料。如何盡快從浩瀚的資料中找到自己所需要的信息，直接關(guān)系到是否能夠迅速了解和吸收世界最新科技成果。[2]海事英語作為專門用途英語(ESP)是海事專業(yè)的一門重要學(xué)科，是全球航運(yùn)業(yè)使用的工作語言，它包括航海英語、輪機(jī)英語、通信英語等。對于遠(yuǎn)洋船員而言，他們需要在未來的工作情境中閱讀大量的航海出版物、輪機(jī)說明書等。其海事英語閱讀能力的高低，決定在外派船舶上的有效溝通，關(guān)乎船舶的安全運(yùn)營，也影響我國船員的整體素質(zhì)和外派規(guī)模。目前，ESP閱讀水平能力受到專業(yè)背景知識、閱讀策略和技巧、母語閱讀能力、性格特點(diǎn)等眾多因素的影響。探究這些影響因子與ESP閱讀水平的緊密度，對提高ESP閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量有著非常重要的意義。本文采用灰關(guān)聯(lián)模型對此進(jìn)行分析。

二、基于灰關(guān)聯(lián)模型的ESP閱讀水平影響因子分析

1. 灰關(guān)聯(lián)模型

灰色關(guān)聯(lián)分析作為一種系統(tǒng)分析技術(shù)，它對分析樣本量的多少和樣本有無規(guī)律都同樣適用，基本思想是用數(shù)列的幾何曲線的相似程度來判別因素間的關(guān)聯(lián)程度，發(fā)現(xiàn)常用的統(tǒng)計學(xué)方法作系統(tǒng)分析時所不能揭示或掩蓋的事物之間的規(guī)律?；疑P(guān)聯(lián)理論可用于語言教學(xué)與實踐的數(shù)據(jù)分析，從而解釋語言的現(xiàn)象和關(guān)系。李旭珍等[3]對大學(xué)公共英語教學(xué)中學(xué)生的英語成績從性別上進(jìn)行灰關(guān)聯(lián)分析；李少紅[4]采用灰關(guān)聯(lián)模型對寧夏大學(xué)學(xué)生英語成績進(jìn)行評價分析；胡帥[5]對非英語專業(yè)學(xué)生的外語寫作成績進(jìn)行預(yù)測，提出一種灰關(guān)聯(lián)分析和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的寫作成績預(yù)測模型。通過灰關(guān)聯(lián)模型分析，得出影響因子的權(quán)重，可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)安排和針對訓(xùn)練，為大學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語、提高英語能力提供指導(dǎo)。

一般來說，專業(yè)英語的閱讀水平受多種因素共同影響和作用，影響L2閱讀測評表現(xiàn)的考生因素眾多，主要包括L1閱讀能力、語言知識、背景知識、閱讀策略與答題技巧及性格特點(diǎn)等。[6]本文根據(jù)以往的文獻(xiàn)研究，篩選梳理對ESP閱讀水平X1影響最為重要的專業(yè)背景知識X2、專業(yè)詞匯X3、閱讀策略和技巧X4、基礎(chǔ)英語水平X5、母語閱讀水平X6這5個因子，通過灰色關(guān)聯(lián)度模型，探究這些影響因子與ESP閱讀水平的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上建立灰色關(guān)聯(lián)度模型并求解灰色關(guān)聯(lián)度，為有效實施ESP閱讀教學(xué)、提高學(xué)生的ESP閱讀水平找到一些突破口。

2.樣本準(zhǔn)備

本文以A校輪機(jī)專業(yè)大三的68名學(xué)生為樣本來進(jìn)行實驗，閱讀策略技巧通過調(diào)查問卷采集，其他指標(biāo)通過測試獲取，各項指標(biāo)為100分。專業(yè)英語閱讀水平以國家海事局適任證書考試的關(guān)聯(lián)題為樣題測試的成績?yōu)橐罁?jù)，專業(yè)背景知識以適任證書考試的4門課(包括柴油機(jī)、輔機(jī)、電氣與自動化和管理科目)的平均分為依據(jù)，基礎(chǔ)英語水平以學(xué)生的高考英語成績和全國英語應(yīng)用能力等級考試B級成績的平均分為依據(jù)，母語閱讀水平參考高考語文成績和閱讀考試成績的平均分。從某種程度上講，測試有一定的信度和效度，獲取的數(shù)據(jù)相對科學(xué)和精確，保證了灰關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。具體如下：

以68個學(xué)生的英語考試成績作為樣本進(jìn)行抽樣分析，設(shè)XM×N(M=1,2，…，6，N=1，2，…，68)表示分析的每行數(shù)據(jù)，M從1到6分別表示，N從1到68分別表示每個學(xué)生樣本，則整體樣本為

(1)

選定Y=X1,k(k=1,2,…，68)為參考數(shù)列，Xl,j(l=2,3，…,6,j=1,2,…,68)為比較數(shù)列。

3.無量綱化處理

無量綱化處理有多種方法，主要有中心化處理、極差化處理、極大化處理、均值化處理、初值化處理等，本文采用均值化法進(jìn)行無量綱處理，處理方法如下

4.計算關(guān)聯(lián)系數(shù)

計算每個子序列中各項參數(shù)與母序列對應(yīng)參數(shù)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，使用公式

計算得到

式中Ki,j表示第i個子序列的第j個參數(shù)與參考序列Y的第j個參數(shù)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，ρ為分辨系數(shù)，取值范圍在[0,1]，其取值越小求得的關(guān)聯(lián)系數(shù)之間的差異性越顯著，在此取為0.5進(jìn)行計算，得到關(guān)聯(lián)系數(shù)ξ1,i，ξ2,i，ξ3,i，ξ4,i，ξ5,i。

5. 計算關(guān)聯(lián)度

三、提高ESP閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量建議

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制

專業(yè)背景知識是影響專業(yè)英語閱讀水平的關(guān)鍵因素。在我國，對于大多數(shù)本科或大專院校，其人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，ESP課程提前于專業(yè)課程開設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)ESP時不懂專業(yè)內(nèi)容，ESP教師面臨課堂上既要講專業(yè)知識又要注重語言能力的雙重挑戰(zhàn)，ESP教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，課堂教學(xué)有效性難以保證。建議專業(yè)課應(yīng)該先于ESP課程開設(shè)或與之同步開設(shè)。對于相關(guān)的海事院校，可以借鑒國外海事院校的辦學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制，與航運(yùn)公司簽訂協(xié)議，選取部分優(yōu)秀學(xué)生試點(diǎn)，先讓學(xué)生考出小證，上船實習(xí)半年或一年后，再回學(xué)校學(xué)習(xí)ESP課程。因為船上的實習(xí)經(jīng)歷能夠使學(xué)生對船上的相關(guān)設(shè)備或系統(tǒng)有一定的認(rèn)知了解，專業(yè)背景知識的積累有助于ESP課程學(xué)習(xí)效果的提升。

2.創(chuàng)建專業(yè)詞匯教學(xué)語料庫，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

專業(yè)詞匯是專業(yè)英語的基礎(chǔ)單元，專業(yè)詞匯量是讀懂專業(yè)文獻(xiàn)的一大瓶頸，這就需要ESP教師要多管齊下，提高學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量。通過建立小型的專業(yè)詞匯教學(xué)語料庫，更好地指導(dǎo)專業(yè)詞匯教學(xué)。建立詞頻表，去掉一些虛詞，編撰專業(yè)英語詞典，讓學(xué)生了解本專業(yè)中常見的核心詞匯；利用語料庫的檢索功能，結(jié)合構(gòu)詞法如復(fù)合法、截取法、拼綴法、縮略法、詞綴法等方法進(jìn)行講授，總結(jié)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)和每種構(gòu)詞法所對應(yīng)的專業(yè)詞匯一覽表；通過語料庫中詞匯搭配和語義韻來進(jìn)行單詞的講授，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)詞匯在具體語境中的用法；根據(jù)和其他基礎(chǔ)英語語料庫的比較，分析詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的一詞多義現(xiàn)象。另外，根據(jù)專業(yè)詞匯的特點(diǎn)，通過圖片、實物等媒介進(jìn)行刺激，如在講柴油機(jī)部件時把學(xué)生帶到現(xiàn)場，通過實物與英語單詞的對等刺激來講授；通過關(guān)聯(lián)記憶把相關(guān)的單詞放在一個情境進(jìn)行記憶,如在學(xué)習(xí)柴油機(jī)工作原理時，幫助學(xué)生把與之相關(guān)的單詞建立一個情境，在復(fù)述原理過程中巧妙地將這些看似不相關(guān)的單詞串聯(lián)起來，以加強(qiáng)單詞的理解和記憶。

3.建立三級英語教學(xué)體制，重視基礎(chǔ)英語和ESP的銜接

在我國，很多院校英語教學(xué)體制都是“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”。特別是高職院校，部分學(xué)生是第五批的高考生，他們的英語基礎(chǔ)本身就很薄弱，在學(xué)校大力提倡改革、縮短基礎(chǔ)英語課時的背景下，學(xué)生基礎(chǔ)英語更糟糕，當(dāng)突然過渡到專業(yè)英語學(xué)習(xí)時，他們感覺不知所措，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。根據(jù)以上的灰關(guān)聯(lián)計算分析，在影響ESP閱讀能力的因子中，基礎(chǔ)英語的水平僅次于專業(yè)知識和詞匯水平，可見基礎(chǔ)英語也是不容忽視的。筆者建議，高校應(yīng)該建立三級英語教學(xué)體制，設(shè)立基礎(chǔ)英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語、ESP三個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生進(jìn)校的英語程度在課時上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重視學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，在聽說讀寫譯等方面進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)ESP課程培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.界定ESP師資資格，建立ESP教學(xué)團(tuán)隊

目前，我國對ESP教師的任課資格沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，從而造成ESP教學(xué)師資的流動性和不穩(wěn)定性，相關(guān)院校也沒有政策和對策來建立ESP教學(xué)團(tuán)隊，共同研究ESP教學(xué)。從事ESP教學(xué)的師資主要有兩類：專業(yè)教師和語言教師。前者利用自身的優(yōu)勢，采用翻譯教學(xué)法，側(cè)重于專業(yè)知識的輸入；后者因缺乏專業(yè)知識很難將語言技能與內(nèi)容進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和模式效果不理想。因此在保證ESP師資的前提下，ESP教師要學(xué)習(xí)研究ESP教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。如采用內(nèi)容教學(xué)法，將語言技能和內(nèi)容結(jié)合講授，銜接基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，特別適合ESP教學(xué)。[2]在ESP閱讀教學(xué)中，教師可通過提問或頭腦風(fēng)暴等方式激活學(xué)習(xí)者已有的語言和內(nèi)容圖式，幫助學(xué)生建立新的圖式，提高他們的語言技能和專業(yè)知識的水平。

四、結(jié)論

本文探究了影響高等院校學(xué)生ESP閱讀水平的五個重要因子，并采用灰關(guān)聯(lián)模型進(jìn)行分析，計算出影響ESP閱讀水平的諸多因素的灰色關(guān)聯(lián)度系數(shù)，最后通過關(guān)聯(lián)度值的大小來評價影響ESP閱讀水平的各因素，為提高學(xué)生ESP閱讀能力提供有益參考。建議高等院校重視專業(yè)課程與ESP課程設(shè)置的緊密度，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制，提高學(xué)生的專業(yè)背景知識；其次在加大專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)注重基礎(chǔ)英語課程與ESP課程的過渡與銜接；另外，要建立ESP教學(xué)團(tuán)隊，加強(qiáng)ESP師資的培養(yǎng)。只有這樣，ESP課堂教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改善，學(xué)習(xí)者的ESP閱讀水平才會有所提高。

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《航海教育研究》編輯部

2017-04-26

：2015年浙江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項目“ESP視域下的高職英語教學(xué)研究”(jg2015390)

：1006-8724(2017)03-0106-04

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