小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以評(píng)價(jià)促發(fā)展走向全人教育

闞雙艷

唐山市樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以評(píng)價(jià)促發(fā)展走向全人教育

闞雙艷

唐山市樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)與課堂教學(xué)的改革，評(píng)價(jià)已成為英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程的重要組成部分，一線教師都在努力嘗試評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用。

作為觀察者、思考著，我也發(fā)現(xiàn)了評(píng)價(jià)中的一些問(wèn)題：

問(wèn)題一：在課堂教學(xué)中，有的教師通過(guò)觀察學(xué)生參與活動(dòng)的行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。目的是為了激發(fā)和保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)生完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師就夸獎(jiǎng)：How clever you are!這種流于形式的評(píng)價(jià)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維的積極活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師沒(méi)有獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息。課堂產(chǎn)生了“為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的教學(xué)現(xiàn)象。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)走進(jìn)了誤區(qū)。

問(wèn)題二：由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前很多家長(zhǎng)更關(guān)注孩子“未來(lái)的幸?！?，評(píng)價(jià)學(xué)生的視角仍專(zhuān)注于分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)決定命運(yùn),對(duì)孩子綜合素質(zhì)地提升視而不見(jiàn)。

這長(zhǎng)期存在的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)孩子標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，影響了素質(zhì)教育的實(shí)效。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)從單純關(guān)注應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注全面健康發(fā)展的人，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

以上問(wèn)題深深觸動(dòng)了我的心靈。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談在小學(xué)英語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中如何用多樣化評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

1、基于“自然拼讀”小測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的變化，這種變化應(yīng)該是可以觀察和檢測(cè)的。因此，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該是具體的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀任務(wù)。

單詞的記憶和拼讀是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用自然拼讀法幫助學(xué)生掌握詞匯并進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄并給予評(píng)價(jià)。

在Let’s spell.版塊教學(xué)中，通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)感知并歸納a在單詞中的發(fā)音規(guī)則|?|，b、p、t、r、s...等輔音字母的發(fā)音規(guī)則也是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為檢測(cè)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力，我設(shè)計(jì)了課堂觀察“見(jiàn)詞能讀趣味體驗(yàn)”小測(cè)試評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)觀察學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)，教師巧妙地評(píng)估了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自己的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，學(xué)生看到單詞能讀出音，對(duì)于英語(yǔ)的陌生感及恐懼感就減輕了，消失了，感到學(xué)有所得。這種所得是學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦用思維挖掘出來(lái)的東西，在教師的啟發(fā)下悟出來(lái)的基本的拼讀規(guī)則，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的間接興趣。在自然拼讀小測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生們樂(lè)學(xué)善學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、基于課堂觀察的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

課堂活動(dòng)既是學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，也是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)記錄信息向?qū)W生提供反饋，學(xué)生能更好的了解自己的進(jìn)步。

例如：在PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week.B Let’s talk.教學(xué)的發(fā)展語(yǔ)言的創(chuàng)造性表演活動(dòng)中，我給學(xué)生布置了小組活動(dòng)的任務(wù)：談?wù)勛约好刻斓恼n程安排及任課教師的情況并設(shè)計(jì)了課堂觀察評(píng)價(jià)量表。

課堂觀察評(píng)價(jià)量表

在活動(dòng)中，教師通過(guò)課堂觀察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)經(jīng)歷What do you have on...?Who’s your...teacher?及時(shí)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度及策略。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣。在教師有針對(duì)性地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，這種評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生的發(fā)展。

3、基于課堂提問(wèn)的閱讀理解評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到：提問(wèn)是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解程度的有效途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。因此，提問(wèn)也是常用的形成性評(píng)價(jià)方式。以形成性評(píng)價(jià)為目的的提問(wèn)，以開(kāi)放式問(wèn)題為主，更能啟發(fā)學(xué)生思考，深入理解文本內(nèi)涵。

在講授繪本故事《A Day for Dad》第10頁(yè)Dad and I have a nap on Father’s Day.What else do they do?教師用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察故事中的人，物，環(huán)境，學(xué)生給出了不同的答案。S1：Dad and I watch TV,I can see two cars.S2：Dad and I have pop corns.There is a bowl of pop corns on the sofa.S3：Dad and I read books on Father’s Day.I can see a book on the table.教師記錄真實(shí)的信息并及時(shí)回應(yīng)。

開(kāi)放性問(wèn)題的拋出，打開(kāi)了學(xué)生的思維，他們獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新，思維縝密，學(xué)會(huì)了多角度辯證地分析問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展。

4、基于師生交流的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在時(shí)間允許的情況下，師生交流是最有效的形成性評(píng)價(jià)方式之一。學(xué)習(xí)過(guò)程往往是內(nèi)隱的，教師是無(wú)法觀察到的。比如在寫(xiě)作中的思維過(guò)程，語(yǔ)言的選擇與使用就是內(nèi)隱的。了解這些過(guò)程比評(píng)估寫(xiě)作結(jié)果更為重要。因此，就寫(xiě)作教學(xué)而言，最有效的形成性評(píng)價(jià)方式之一是師生交流。

在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。在交流中，教師及時(shí)了解了學(xué)生寫(xiě)作的思維過(guò)程及形成創(chuàng)新意識(shí)的行為表現(xiàn)。有效地達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

5、基于學(xué)習(xí)檔案的形成性評(píng)價(jià)

現(xiàn)在，多數(shù)家長(zhǎng)習(xí)慣用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變視角，從關(guān)注學(xué)生成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其成為教育行家。

學(xué)習(xí)檔案是常見(jiàn)的形成性評(píng)價(jià)形式之一。建立學(xué)習(xí)檔案能收集反映學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果信息。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同利用評(píng)價(jià)檔案儲(chǔ)蓄袋對(duì)學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)定。讓學(xué)校、家長(zhǎng)和教師看到學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，點(diǎn)滴進(jìn)步，一起享受成功與幸福。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面、更公平、更合理、更科學(xué)！解決了家長(zhǎng)用分?jǐn)?shù)給學(xué)生定位的難題。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：多樣性是語(yǔ)言評(píng)價(jià)與測(cè)試發(fā)展的方向和必然結(jié)果之一。所以，我們應(yīng)努力探索與實(shí)踐評(píng)價(jià)的多種方法，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，走向全人教育！