高中美術(shù)課中如何運(yùn)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美

肖安平

摘要 審美教育對(duì)于人來說是感性的，也是人們心靈之間的碰撞。所以在情感教學(xué)中，要注重情感深入的運(yùn)用。具體的來說，也就是挖掘教學(xué)中的審美元素，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中得到了豐富的、美好的，同時(shí)也是平淡的體驗(yàn)。當(dāng)然這在情感教育中是困難的，可是如果要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。那么培養(yǎng)學(xué)生的審美教育也就輕而易舉的。所以本文就是簡(jiǎn)單的探討一下高中美術(shù)課堂上如何運(yùn)用情感教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；情感教育；審美

審美教育是一種奇特的教育，更是一種情感教育。所以教育方法不能等同于一般的知識(shí)教育方法。審美教育的方法，從根本上說，應(yīng)該是感性的、心靈上的教學(xué)方法，而不是片面上的、試卷上的教學(xué)方法。所以這就要求教育者本身具有高度的審美觀念與藝術(shù)水平。在教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)的渠道獲得知識(shí)，從而為審美教學(xué)中的美感教學(xué)提供條件。在美術(shù)課教學(xué)過程中，應(yīng)該把互不相干的一些知識(shí)模塊整合為一個(gè)有機(jī)的整體，從而展現(xiàn)出整塊知識(shí)整體的美感。比如在生活中存在一些對(duì)稱的形式美。所以教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)大自然的美。從而使得美術(shù)教學(xué)與審美教學(xué)，有機(jī)結(jié)合在一起。

1 教學(xué)當(dāng)中的情感因素

一般來說，情緒調(diào)控著人的行為方向，人類作為一個(gè)理性的動(dòng)物。所以具有一系列獨(dú)特的心理現(xiàn)象，也就是說在教學(xué)過程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生出現(xiàn)樂觀的情緒。因?yàn)闃酚^情緒可以提高學(xué)生的智力水平。學(xué)生的情感在很大程度上都具有暗示的作用，情感的可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生一種奇妙的動(dòng)機(jī)。同時(shí)情感也具有組織功能的作用，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候可以組織材料，說明具體的組成成分等。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生情感的組織功能的培養(yǎng)。從而喚醒學(xué)生豐富多彩的創(chuàng)造想象能力，以此來激發(fā)學(xué)生的靈感，達(dá)到對(duì)美術(shù)教學(xué)良好的美育效果。

在美術(shù)教學(xué)過程中，并不僅僅只是教師的教學(xué)過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)雙向活動(dòng)過程。在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，師生之間情感的交流，對(duì)于教學(xué)成果的提高也是具有非常重要的意義。在美術(shù)教學(xué)過程中，就是如此濃烈的情，積極出自于內(nèi)心的表達(dá)的畫面。

2 情感教育中教師的綜合素養(yǎng)

2.1 教師需要熱愛自己的學(xué)生

教師熱愛教育是一切藝術(shù)教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉。同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生情感教育的的起點(diǎn)。只有教師對(duì)學(xué)生的愛，那么教師的教學(xué)才可以更好的融入到學(xué)生的心里。對(duì)于學(xué)生來說，只有學(xué)生親近老師，那么學(xué)生才會(huì)相信老師所教的內(nèi)容也是正確。就是教師與學(xué)生之間的這種相互信任，將會(huì)成為一種教師對(duì)于學(xué)生來說一種強(qiáng)大的教育力量。情景對(duì)于美術(shù)教育而言，良好的師生關(guān)系最適合培養(yǎng)學(xué)生的美育。同時(shí)也可以全面滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠獲得情感的體驗(yàn)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。

2.2 教師要尊重學(xué)生

教師尊重學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有意義的，而不是一個(gè)被動(dòng)的過程。同時(shí)教師能夠尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)覺得，教師在欣賞他，從而學(xué)生能夠自由的提出一些建議、發(fā)表一些見解。在學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生有不同的見解或者發(fā)現(xiàn)有不完美之處，學(xué)生可以提出一些意見，從而教師對(duì)這些行為進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)生提出意見的時(shí)候，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與肯定，尊重別人的思想與看法。美術(shù)教育是最能夠滿足人的情感，同時(shí)也是需要藝術(shù)教育的。

2.3 教師需要轉(zhuǎn)變觀念

一般來說，對(duì)于現(xiàn)代的新的教學(xué)模式來說，課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程。教師需要積極地、主動(dòng)地轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。一名合格的教師不僅需要有過硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要用先進(jìn)的觀念與思想。教師需要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的思想發(fā)展的規(guī)律。從而在學(xué)生的外部來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得學(xué)生對(duì)情感教學(xué)中的美育產(chǎn)生體驗(yàn)，從而為學(xué)生所接受，進(jìn)而進(jìn)行了審美教育。

2.4 教師需要信賴學(xué)生

作為一名教師，同時(shí)也需要做到信任自己的學(xué)生。信任也是一種教育的力量，它可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，它也可以鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極地去學(xué)習(xí)。教師需要改變?cè)镜慕袒叩纳矸?。也要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教育模式中，教師居高臨下的態(tài)度。在美術(shù)教育中教師應(yīng)該以朋友的身份出現(xiàn)，從而縮短與學(xué)生之間的距離。同時(shí)教師在授課過程中出現(xiàn)的一些想法，應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行討論，而不是將自己的一些想法強(qiáng)加給學(xué)生。最為主要的是教師需要相信學(xué)生的見解。

2.5 教師需要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，人的情感隨著社會(huì)的發(fā)展的進(jìn)步而改變。當(dāng)前是一個(gè)高科技的時(shí)代，那么也就要求人們具有豐富，而且時(shí)尚的情感。這也就要求教師必須更新教育理念，使自己具有良好的情感素質(zhì)。在教學(xué)過程中是教師與學(xué)生溝通的過程，那么，如果教師具有很高的自身文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)相信自己的老師，從而也就肯定地去學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，也很有重要的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮教學(xué)所能利用的一切因素，教師自身要體現(xiàn)出每個(gè)有利的因素。就比如教師的言語(yǔ)、板書、儀表等等。教師通過自身美的展現(xiàn)，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得到豐富的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美。審美教育也是多方面的，包括學(xué)生正確的審美觀念，提高學(xué)生正確的創(chuàng)造美的能力。所以這就需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中注重學(xué)科之間的對(duì)話。從而展現(xiàn)出美的特點(diǎn)，教師充分地圍繞審美教育這一話題來挖掘美術(shù)教學(xué)過程中審美觀念的教育。

參考文獻(xiàn)

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[2] 施淑貞.在高中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的感悟[J].科技視界，2014（18）.

（作者單位：江西省吉安市泰和中學(xué)）endprint