高中語文學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

摘 要：文學(xué)鑒賞是人們閱讀文學(xué)作品時(shí)，對(duì)作品的感受、賞析、評(píng)價(jià)，是一種審美活動(dòng)，也是閱讀能力的最高層次。在高中語文教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，通過賞析經(jīng)典文學(xué)作品，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和想象能力，獲得美的體驗(yàn)，逐步提高鑒賞水平。本文作者對(duì)此進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；鑒賞能力；想象

魯迅先生在談到文學(xué)鑒賞時(shí)曾說過：“讀者也應(yīng)有相當(dāng)?shù)某潭?。首先是識(shí)字，其次是普通的大體的知識(shí)，而思想和感情，也許大抵達(dá)到相當(dāng)?shù)乃骄€，否則，和文藝不能發(fā)生關(guān)系?！苯陙?，從語文高考的角度看對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞的要求有進(jìn)一步的提高，這就要求教師從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，逐步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

一、 引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講、多寫

在教學(xué)中要提高學(xué)生的鑒賞能力首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，以達(dá)到提高閱讀效果的目的，立足課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展課外閱讀。平時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，在閱讀過程中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生了解文章寫的是什么，怎么寫，為什么這樣寫，并讓學(xué)生摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)，以此來提高其閱讀理解能力。

如講解《林黛玉進(jìn)賈府》，學(xué)生恐怕不是很理解文中這樣的句子：因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。這種情況下，就需要作為教師的我們引導(dǎo)學(xué)生去深入文章，去品味小說中作者曹雪芹對(duì)黛玉的各個(gè)層面的、細(xì)致入微的、入木三分的描述，由此，讓學(xué)生了解她的性格特征和精神世界。林黛玉母親去世后“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”，于是投奔外祖家，過去在家“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。盡管外祖母“心肝兒肉”地疼她，寶貝兒似的待她，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。

此外，在教學(xué)過程中教師要注重課內(nèi)、課外知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)課文節(jié)選的名著時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，并為他們提供聲像教學(xué)輔導(dǎo)材料，如學(xué)習(xí)《雷雨》、《祝?！返任膶W(xué)作品時(shí)，組織學(xué)生觀看影片，這樣，他們對(duì)作品里反應(yīng)的社會(huì)生活、人物的思想性格等就有了直觀的感受，就能結(jié)合自己獲得的相關(guān)材料，很快地“進(jìn)入”作品，把握作品的思想內(nèi)容，體味人物描寫的妙處。

多“講”，也有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)中，教師利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上講故事，或背詩文，或介紹著名作家，或評(píng)論精美文段，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們從熟悉、揣摩、記憶材料，到把材料講給大家聽，這個(gè)過程使他們賞析作品的能力得到了訓(xùn)練和提高。

多“寫”，對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力更有幫助。讓學(xué)生訂閱《語文周報(bào)》《寫作導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊，讓學(xué)生多關(guān)注“百家講壇”“漢字書寫大賽”等節(jié)目，一方面讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，另一方面，組織學(xué)生利用報(bào)刊知識(shí)、影像資料辦剪報(bào)、手抄報(bào)，手抄報(bào)以寫評(píng)論、讀后感為主，這樣，“寫”帶動(dòng)讀，“讀”促進(jìn)寫，無形中也增強(qiáng)了學(xué)生閱讀鑒賞能力。

二、 激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象

想象是深層次的閱讀。沒有想象力，單純的文本當(dāng)然無法產(chǎn)生親臨其境之感，引起感情上的共鳴，獲得美的體驗(yàn)。在教學(xué)中要在發(fā)揮學(xué)生想象力上下功夫。

比如在講白居易《琵琶行》中描寫琵琶女彈奏技藝的文字時(shí)，首先讓學(xué)生朗讀那段優(yōu)美的文句，然后引導(dǎo)學(xué)生想象一位“猶抱琵琶半遮面”的女子“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”時(shí)的神態(tài)自如的動(dòng)作，體會(huì)“音樂從指縫中溢出”的感覺，再讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官用心靈去傾聽“大弦嘈嘈”“小弦切切”的和諧到“鶯語花底”“泉流冰下”的低沉；從“此時(shí)無聲”的沉寂到“銀瓶乍破”“鐵騎突出”的激越雄壯。通過激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想的想象，讓學(xué)生進(jìn)入“物我合一”的境界，如聞其聲，如見其人，如知其形，從而去體會(huì)“東船西舫悄無言”“江州司馬青衫濕”的感人效果。

鑒賞文學(xué)作品時(shí)往往需要領(lǐng)會(huì)其意境，這同樣也需要展開想象。如在欣賞陶淵明的《歸園田居》時(shí)，我們深感其情其景之恬淡靜美，可是作者抓住什么景物特征來展現(xiàn)這種美的呢？這種美與作家的思想感情有什么聯(lián)系呢？循著這樣的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀全詩來展開想象，那清新自然、安謐美好的農(nóng)村勞動(dòng)生活場景在我們的腦海中漸漸清晰起來，由分析“景色”進(jìn)而分析詩“意”，感受作者那種淡泊寧靜的心情，獲得精神上的愉悅，感受作家當(dāng)時(shí)的審美情趣，這樣，我們就對(duì)作家的思想感情有了比較準(zhǔn)確的把握。

三、 注重美感經(jīng)驗(yàn)的積累

美感經(jīng)驗(yàn)是指鑒賞者在長期實(shí)踐中形成并保存下來的經(jīng)驗(yàn)積累和情感體驗(yàn)，它與提高文學(xué)鑒賞能力有著直接聯(lián)系，所以人們的生活經(jīng)歷越復(fù)雜，情感體驗(yàn)就越豐富，越有利于提高文學(xué)鑒賞能力。例如在詩歌鑒賞中，你不了解一個(gè)妻子對(duì)丈夫的關(guān)切，就不理解“一行書信千行淚，寒到君邊衣到無”的深情；沒有喪失甘苦共嘗的愛人的經(jīng)歷的人就不容易體會(huì)到元稹“落葉添薪仰古槐，貧賤夫妻百事哀”的痛切哀傷。在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生注意美感經(jīng)驗(yàn)積累的兩個(gè)途徑：一是直接的經(jīng)歷體驗(yàn)，它比較深刻，但是是有限的。另一個(gè)是間接的積累，它雖不深刻，但是獲得的途徑是廣泛的，例如，我們可以有意識(shí)地去觀察生活中獨(dú)具性格的各類人物和各種生活場景，可以在與人的自然接觸中體味不同情境下人們的心理差異，可以從大量的文學(xué)作品的閱讀中，設(shè)身處地地感受作品所展示的千姿百態(tài)的生活，可以在日常的影視作品中，通過演員逼真的表演技巧去體驗(yàn)世態(tài)人情等等?？傊?，除了親身經(jīng)歷體驗(yàn)外，我們豐富的美感經(jīng)驗(yàn)主要在于這種間接性的積累。

文學(xué)是一個(gè)充滿神奇魅力的藝術(shù)園地，往往令人魂繞情牽，心神搖蕩，作為教師應(yīng)盡己所能，引領(lǐng)學(xué)生曲徑通幽，覓其芳菲，從而提高他們的鑒賞能力，為他們開啟通往瑰奇的文學(xué)藝苑之門。

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作者簡介：

唐仲磊，廣西壯族自治區(qū)河池市河池高級(jí)中學(xué)。endprint