趣味游戲在學(xué)前班課堂中的巧妙運用

方燕

內(nèi)容摘要：本文就趣味游戲在學(xué)前班教學(xué)中的運用并針對具體的案例進行分析，探討如何將趣味游戲有效應(yīng)用于學(xué)前班課堂教學(xué)。

關(guān)健詞：學(xué)前教育 趣味游戲

在學(xué)前班教學(xué)中，好的教育游戲項目可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)對新事物的探索欲，使他們各方面的能力有所提高，具有很強的教育意義。隨著學(xué)前教育的改革，教育游戲作為一種先進的教學(xué)模式越來越多地應(yīng)用到教學(xué)之中，然而如何將游戲有效地運用到課堂之上，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，從而發(fā)揮出教育游戲的真正價值，促進孩子的健康快樂成長，是廣大學(xué)前班教師需要面臨的重要問題。

一.學(xué)前班教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)前班幼兒的年齡特點：學(xué)前班幼兒處于幼兒時期發(fā)展的最高階段，又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段，他們在生理和心理方面有著自己的特點。他們活動的自主性、主動性水平明顯提高，活動更有目的、有計劃，在自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力，具有強烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的情境，活動中與同伴間的互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)。

2.存在的問題：大部分的學(xué)前班屬于小學(xué)內(nèi)部管轄，各方面工作沒有自主性，選派教師大部分是在小學(xué)里出現(xiàn)教學(xué)效果落后，工作不夠負責(zé)的狀況才被下派的?？偟膩碚f，就是小學(xué)校園的一個灰色地帶，一個老弱病殘的教師收納所。學(xué)前班教師們教學(xué)思想落后陳舊，僵硬死板，課堂“小學(xué)化”嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康和發(fā)展。

二.趣味游戲應(yīng)用于學(xué)前班課堂教學(xué)的案例分析

1.在學(xué)前班教師教給兒童學(xué)習(xí)詞語時就可以采用游戲的方法，比如成語接龍，這種方法能夠適合學(xué)前班年齡段的學(xué)生。首先，可以將學(xué)生進行分組，一般是以一個大排為一組，給孩子規(guī)定充足的想象時間與自由言論探討的空間，最后比賽看看哪個組在最短的時間內(nèi)完成，優(yōu)勝者給予一定的獎勵。規(guī)定好游戲規(guī)則后，第一組第一個人在黑板上寫下第一個成語或者詞，接下來每個人根據(jù)前邊一個人寫下詞的最后一個字作為詞的開始重新組詞，在這個過程中，孩子們不僅會覺得有趣，充分發(fā)揮想象力，而且還會互相幫助，很好的促進了孩子們團隊合作的能力。在游戲完成之后要讓學(xué)生進行評價，評出完成時間最快的一組，獎勵可以是給予一顆小紅星或者給予糖果等小禮物，這樣在下次進行游戲時能夠激發(fā)孩子的熱情，充分參與到游戲中來。

2.在學(xué)習(xí)有關(guān)課文或者講故事時，可以為孩子創(chuàng)造一定的情景，比如在講“小紅帽”這個故事時，可以進行角色扮演，讓孩子自由分配角色，盡量避免由老師分配，因為每個孩子都有自己的個性特點，有的活潑好動，有的則比較內(nèi)向，讓孩子自己選擇角色能將自身特點發(fā)揮出來。同樣，老師先對所有學(xué)生進行分組，每個組進行一遍表演故事的經(jīng)過，最后對表現(xiàn)優(yōu)秀的一組進行表揚。每個組內(nèi)包括五個人，分別扮演大灰狼、小紅帽、媽媽、外婆和獵人等五個角色，在學(xué)生表演的過程中不要急于對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生充分發(fā)揮，不能打斷他們的思路，等到表演結(jié)束后再對組內(nèi)每個成員進行一一點評，在所有組都完成之后，先由學(xué)生選出表演較好的幾組，然后老師再給予一些參考意見，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美觀念。

3.趣味畫畫在兒童課堂中可以發(fā)揮很好的效果，在一節(jié)繪畫課上，教師可以通過讓孩子們通過各種游戲形式感知事物的形狀和特點，再進行一定的想象發(fā)揮，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。例如繪畫課《水果籃》，教師設(shè)置游戲《魔術(shù)箱》，以魔術(shù)師變一變的游戲情境吸引孩子們的注意力，讓孩子們通過摸一摸，比一比，說一說觀察和比較水果的外形特征。教師先準(zhǔn)備一個里面裝有各種實物水果的大箱子，教師戴上魔術(shù)師的頭飾，拿著魔術(shù)杖，說：“哈，我是森林里最厲害的魔術(shù)師，只要我一念咒語，輕輕地對這箱子吹上一口氣，馬上就能變出好玩的東西來?！蹦g(shù)師讓孩子們把水果逐個摸出來，介紹水果名稱和水果特征的時候，如有出錯要受到魔術(shù)師的懲罰，相反補充得當(dāng)?shù)目梢垣@得獎勵。整個課堂過程幼兒都沉浸在游戲的快樂中，注意力集中，幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的發(fā)展，利用游戲，不知不覺中教師已完成了對繪畫教學(xué)的知識鋪墊，很好地完成和突破了教學(xué)重難點。

經(jīng)過對游戲教學(xué)在學(xué)前教育中具體應(yīng)用的分析研究，可以證明趣味游戲在教學(xué)中具有很強的可行性與實踐性，因此作為教育人員，在對兒童的教學(xué)中可以將游戲教學(xué)作為指導(dǎo)依據(jù)，將游戲有效應(yīng)用于實踐當(dāng)中，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，利用游戲來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在快樂中成長。除此之外，幼兒教師要多了解每個兒童不同的個性特點，讓他們在游戲中找到適合自己的角色，做到因材施教。

參考文獻

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