普羅普的功能理論對勵志類電影的分析

蘭啟慧+華燕

內容摘要：影視作品是大眾生活中不可或缺的一個部分，它不僅可以陶冶人的情操，還可以給人們帶來精神上的愉悅。本文將普羅普的功能理論與影視作品結合，分析了勵志類電影的框架和結構。希望能夠幫助讀者從功能理論的視角欣賞影視作品，增強自身的邏輯思維能力。

關鍵詞：普羅普 功能理論 勵志類電影

“功能”一詞，對學習過文學和理論的人來說并不陌生。當代著名的語言學家普羅普創(chuàng)新地將功能主義與敘事學聯(lián)系起來，他認為要了解傳統(tǒng)的俄國民間故事必須要把它們分類進行研究。

一.勵志類電影概述

普羅普將故事里角色的功能分為31種，并認為功能是按一定順序排列下來的。普羅普通過對具有相同功能項的故事的分析，找到了一個適用于所有神奇故事的軸。這條軸即神奇故事的敘事規(guī)律或敘事結構。他認為固定的角色及其功能使神奇故事的基本結構相對穩(wěn)定。[1]

普羅普分析了一百個俄國童話的“功能”得出了這幾個結論：1、任務的功能在童話中是穩(wěn)定不變的，他們構成童話的基本要素；2、童話已知的功能數量是有限的31個；3、功能的次序總是一致的；4、就結構而言，所有通話都屬于一種類型[2]。這篇文章中，筆者主要用這三十一種功能理論分析勵志類電影。

以電影《心靈捕手》為例，主人公威爾是一個數學奇才，卻在麻省理工大學做清潔工，是個叛逆少年。由于心理問題，自身極高的數學天賦也得不到施展。對于威爾身邊的人物，筆者按照電影中對主人公功能影響程度按從大到小分為一二三層關系。教授、心理學家、朋友查克和女友列入第一層，其他朋友列入第二層，對他造成負面影響的人物列入第三層。第一層角色發(fā)現威爾的天賦，并鼓勵威爾，直接促進后期威爾的成功；第二層角色交代了主人公的交友背景，表明他的個性；第三層角色是威爾童年的陰影，也是阻礙他發(fā)展天賦的因素。每一層角色都對主人公的發(fā)展造成不同的影響，對情節(jié)發(fā)展有著不一樣的功能。

再拿另一部勵志電影《阿甘正傳》舉例。阿甘的人物形象是智商低能，在跑步方面十分有天賦。同樣地，將他的母親歸納到第一層，珍妮、巴布和上尉歸納到第二層，童年欺凌者歸納到第三層。第一層人物發(fā)現阿甘的缺陷和天賦，不斷鼓勵他；第二層人物促進了阿甘的成功；第三層人物對阿甘進行嘲笑，使他遭遇挫折。將這一類電影的主人公的代碼命名為w，一二三層的人物分別用abc來表示，即：某方面超出常人的w，具有某方面缺陷，在生活中受c的壓迫，可是有a的幫助，b的輔助，最終w實現成功。

為了使人物功能的論述更為精致，筆者再引入第三個例子：《美麗心靈》。影片講述了患有精神分裂癥卻十分有才的納什獲得諾貝獎的故事。他的人物關系第一層為妻子艾麗西亞和他臆想出來的室友；第二層為室友的小侄女、納什關系較好的同學；第三層為納什的競爭對手漢森、臆想出來的室友、小侄女和黑衣人。即：w具有超高的天賦，同時具有缺陷即精神分裂。在a的鼓勵b的影響和c的打擊中實現人生的成功。

二.勵志類電影結構分析

筆者將情節(jié)場景用ABC來表示，主人公的聰慧才能用A表示，其缺陷用A表示，即w具有A和A兩種特性，在某個受挫的階段C受到第三層關系中c的打擊（這種對w造成的負面影響筆者將其定義為C），在階段一和階段二中（筆者將這個階段定義為D）受到a和b的鼓勵支持（這種人為地正面影響筆者將其定義為d），如果都用字母來表示勵志類電影中的人物和情節(jié)的話，筆者認為可以將人物和情節(jié)轉換成字母表示的結構。即：w有A和A的特點，在階段C收到c的c，在階段D中受到a和b的d，最終實現G（成功）。

不同角色有多種功能，如《美麗心靈》中第一層的室友a，他是w精神分裂出來的人物，他屬于w自身的c，在w緊張失意時出現，給予安慰，與此同時，他的出現正意味著w處于精神分裂中，正是這個a給w帶來所有痛苦和生活上不不順。他既可以給主人公積極安慰，也會給主人公的精神造成分裂。因此不同層的角色是會有多種結構的。電影中有不變的因素和可變的因素。變化的是角色的名稱以及他們的物品，不變的是他們的行動或功能。由此得出結論，故事常常將相同的行動分派給不同的人物。使得我們可以根據角色的功能來研究故事。[3]

三.普羅普的31種功能與電影結合

勵志類電影開頭大多是主人公現在的情況和遭遇，為后面的敘述做出鋪墊。如自閉的主人公與周圍的熱鬧格格不入，貧窮的主人公與周圍的富裕形成對比，這些都為后面他們的缺陷做出鋪墊。這種描述并不能算是一種功能項，不過它是形態(tài)因素，即初始情境。在初始情境之后的功能項是：1、主人公具有缺陷（定義：缺陷；代碼A）；2、主人公具有過人特質（定義：超凡；代碼A）；3、對主人公的缺陷背景進行描述（定義：背景；代碼E）；4、主人公發(fā)展的阻礙（定義：壓迫；代碼c）；5、主人公人生出現引導者（定義：反壓迫；代碼d）；6、主人公實現成功（定義：成功；代碼G）。

主人公的缺陷和異于常人的特質是對應的，主人公發(fā)展的阻礙和積極引導也是對應的。即功能項一和功能項二對應，功能項三和功能項四對立，一切都是對立統(tǒng)一的。功能項既有成對排列的（低能-高能，打擊-鼓勵），也有單個的功能項。最后的成功一定是w實現了自己追求的事物。它們可以是精神、榮譽，也可以是經濟財富。

四.結語

普羅普的31項功能是根據俄國神話故事總結出來的，由于神話和電影性質有所區(qū)別，勵志電影也只是眾多電影中的一個小部分。筆者大致歸納出以上六種功能。從功能的角度分析電影可以使電影敘述結構一目了然。不僅在分析電影上使結構更加明朗，在欣賞文學作品時作品的骨架也清晰得一目了然。運用這種方法去閱讀文學作品亦能得到更為深刻的體驗。

參考文獻

[1]盧普玲.普洛普功能理論對敘事學人物研究的啟發(fā)意義[J].江西社會科學，2011（4）.

[2]王一川.西方文論史教程[M].北京：北京大學出版社，2009.

[3]弗拉基米爾.雅可夫列維奇.普羅普.故事形態(tài)學[M].北京：中華書局，2006.endprint