大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理體系研究

鄧艷明+丁寧

摘 要：學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極作用，而隨著學(xué)科競(jìng)賽種類和數(shù)量的增加，其管理所面臨的問(wèn)題日益突出，領(lǐng)導(dǎo)重視度不高、管理體系不完善、師資隊(duì)伍不足、經(jīng)費(fèi)支持力度不夠、激勵(lì)機(jī)制不足等現(xiàn)象普遍存在，本文針對(duì)性提出從強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)、完善制度體系、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善激勵(lì)機(jī)制等方面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽管理體系進(jìn)行建設(shè)，以期提高學(xué)科競(jìng)賽管理水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽 管理體系 激勵(lì)機(jī)制 師資建設(shè)

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（b）-0223-02

學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)，其以課堂教學(xué)和新技術(shù)的應(yīng)用為載體，以競(jìng)賽為主要手段，以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。自1989年，由共青團(tuán)中央、教育部等舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以來(lái)，學(xué)科競(jìng)賽所涉及的范圍和規(guī)模在不斷擴(kuò)大，不同層次、不同類型的學(xué)科競(jìng)賽層出不窮。

學(xué)科競(jìng)賽主辦單位主要包括團(tuán)中央、教育部、行業(yè)協(xié)會(huì)、省、市、學(xué)校等，根據(jù)主辦單位的不同可將學(xué)科競(jìng)賽分為國(guó)家級(jí)、?。ú浚┘?jí)、地市級(jí)、校級(jí)，競(jìng)賽的內(nèi)容覆蓋了專業(yè)類、綜合類、職業(yè)技術(shù)類等，參賽人數(shù)也因競(jìng)賽類別而異。隨著學(xué)科競(jìng)賽數(shù)量及門類的不斷增加，高校所面臨的競(jìng)賽管理工作壓力不斷增大，如何建立合理的學(xué)科競(jìng)賽體系及管理機(jī)制，值得展開(kāi)深入探索和研究。

1 學(xué)科競(jìng)賽的作用及意義

（1）有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)多年理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合應(yīng)用，通過(guò)不同形式的競(jìng)賽，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到要解決的問(wèn)題中，如案例分析、方案設(shè)計(jì)、器具選取及產(chǎn)品制作等，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有效完成理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)實(shí)踐能力的提高具有積極作用。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容均是結(jié)合實(shí)際情況而設(shè)計(jì)，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生不僅需要充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還需拓展和延伸這些知識(shí)，逐步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思考、分析和解決問(wèn)題的思維。學(xué)生需對(duì)競(jìng)賽任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析、有效推理、準(zhǔn)確判斷，并完成高技術(shù)水平、高質(zhì)量的成果或作品。此過(guò)程在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。

（3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高綜合素質(zhì)能力。競(jìng)賽作品的完成需搜集大量的資料，以便挖掘較好的解決問(wèn)題方法。在競(jìng)賽中，學(xué)生積極查閱資料、與團(tuán)隊(duì)成員溝通、向老師請(qǐng)教等，其積極性及主動(dòng)性得到不斷提高。另外通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互協(xié)作、共同努力，使得學(xué)生的文字功底、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、心理素質(zhì)均獲得相應(yīng)提高，學(xué)生綜合能力不斷增強(qiáng)。

2 學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀研究

（1）領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，重視度不高。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視程度在很大程度上決定著學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展走勢(shì)，現(xiàn)階段部分高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽還缺乏一定認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用；也有部分高校重科研輕教學(xué)、重學(xué)科建設(shè)輕人才培養(yǎng)現(xiàn)象還沒(méi)有徹底改變，學(xué)科競(jìng)賽重視程度不高，學(xué)校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的宣傳力度不高，學(xué)生獲得科技競(jìng)賽的信息有限，學(xué)科競(jìng)賽難以穩(wěn)定持續(xù)開(kāi)展。

（2）缺乏制度保障，管理體系不完善。

近幾年，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽覆蓋面越來(lái)越廣，學(xué)科競(jìng)賽被視為課外活動(dòng)的觀念還未徹底轉(zhuǎn)變，多層次的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展難度大，在一定程度上限制了學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)模和人數(shù)。學(xué)科競(jìng)賽不在正常的教學(xué)體系之中，也不是職能部門及院系的固定工作，學(xué)科競(jìng)賽無(wú)完善的管理體系，競(jìng)賽歸口不一，職能部門溝通不暢，院系之間缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制，競(jìng)賽缺少相應(yīng)部門的支持和配合，學(xué)校資源利用及共享率較低。管理體系的不完善導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽難以高質(zhì)量的開(kāi)展。

（3）競(jìng)賽覆蓋面窄，指導(dǎo)教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

學(xué)科競(jìng)賽宣傳力度不大，學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)識(shí)不全面，學(xué)科競(jìng)賽面向成績(jī)較好學(xué)生的觀念普遍存在，盲目參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生占多數(shù)且中途放棄的較多，競(jìng)賽在學(xué)生中的覆蓋面較窄。不少高校老師重理論輕應(yīng)用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)和理念把握不準(zhǔn)確，難以給學(xué)生高水平指導(dǎo)；高校大多不具有專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)階段學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)老師多來(lái)自專業(yè)課老師、班主任及輔導(dǎo)員，專任指導(dǎo)教師力量不足現(xiàn)象普遍存在，指導(dǎo)教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

（4）經(jīng)費(fèi)不足，考評(píng)及激勵(lì)制度滯后。

隨著學(xué)科競(jìng)賽種類和數(shù)量的增加，雖然高校有選擇性的參加，但參加競(jìng)賽的數(shù)量仍在不斷增加，而高校延續(xù)原有的經(jīng)費(fèi)支持力度，很容易造成經(jīng)費(fèi)不足，難以保障競(jìng)賽的正常開(kāi)展。競(jìng)賽指導(dǎo)需占有老師大量的科研或休息時(shí)間，增加老師的工作量；參賽學(xué)生會(huì)減少休息時(shí)間、正常學(xué)習(xí)時(shí)間、增加消費(fèi)支出等；競(jìng)賽組織人員需增加工作量，加大人力與物力的投入為競(jìng)賽提供保障。有的高校忽略或不重視此類因素，缺少完善的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制，使參與者付出巨大努力卻無(wú)回報(bào)，嚴(yán)重打擊學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相關(guān)人員的積極性和主動(dòng)性。

3 學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系的構(gòu)建

（1）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)。

學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂的重要組成部分，有助于理論與實(shí)踐結(jié)合能力、心理素質(zhì)水平等綜合能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有重要作用。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的看法，認(rèn)識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽的重要性，從學(xué)校層面到學(xué)院、指導(dǎo)老師等認(rèn)識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽是人才培養(yǎng)的重要組成部分，將學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)校及學(xué)院的重要工作來(lái)開(kāi)展，對(duì)于重要的競(jìng)賽校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，支持和激勵(lì)廣大參賽師生。學(xué)校定期開(kāi)展關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽的研討會(huì)、座談會(huì)及宣傳會(huì)，年底對(duì)學(xué)科競(jìng)賽年度情況進(jìn)行總結(jié)交流，并對(duì)下一年度工作計(jì)劃進(jìn)行展望，形成良好的學(xué)科競(jìng)賽文化。

（2）制定學(xué)科競(jìng)賽規(guī)章制度，完善管理體系。endprint

制定和完善學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)制度，學(xué)校層面包括競(jìng)賽政策保障制度、競(jìng)賽管理制度、激勵(lì)制度等；學(xué)生層面包括參加學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法、獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分認(rèn)定等規(guī)章制度。在相應(yīng)規(guī)章制度的指導(dǎo)下，學(xué)校成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行校、院兩級(jí)管理機(jī)制，管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)競(jìng)賽工作的統(tǒng)籌管理，包括信息發(fā)布、任務(wù)下達(dá)、競(jìng)賽組織等，建立學(xué)科競(jìng)賽資源共享平臺(tái)，協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)室資源，為參賽學(xué)生提供場(chǎng)地及基礎(chǔ)設(shè)備，對(duì)競(jìng)賽中所涉及的通用類設(shè)備、儀器、材料等由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買。二級(jí)學(xué)院結(jié)合規(guī)章制度制定競(jìng)賽的具體實(shí)施方案，全面負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的宣傳、報(bào)名、組織培訓(xùn)和比賽等具體工作，競(jìng)賽結(jié)束后將競(jìng)賽情況匯總上報(bào)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)備案。

（3）加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

競(jìng)賽宣傳對(duì)提高學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)識(shí)度、提高學(xué)生參與積極性有重要作用，除采取廣播、網(wǎng)站宣傳、海報(bào)、條幅等傳統(tǒng)宣傳方式外，還可通過(guò)學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、競(jìng)賽頒獎(jiǎng)等方式開(kāi)展，加大競(jìng)賽的宣傳度，擴(kuò)大競(jìng)賽的涉及面。

優(yōu)秀指導(dǎo)教師是學(xué)科競(jìng)賽取得好成績(jī)的保障。指導(dǎo)老師的遴選除考慮責(zé)任心外，還應(yīng)注重教師的知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研成果和綜合素質(zhì)等，遴選一批責(zé)任心強(qiáng)、科研水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組，同時(shí)注意對(duì)青年教師的培養(yǎng)，保持學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組結(jié)構(gòu)的合理性。另外，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)可吸收相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)精英及優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的穩(wěn)步發(fā)展，指導(dǎo)老師也可參加相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)或研討會(huì)，不斷豐富自己。指導(dǎo)老師的理論水平、實(shí)踐能力和技術(shù)水平隨指導(dǎo)工作的開(kāi)展而不斷提高，師資力量不斷增強(qiáng)。

（4）設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)科競(jìng)賽順利開(kāi)展。

經(jīng)費(fèi)是學(xué)科競(jìng)賽最基本的保障。高校應(yīng)設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，劃撥相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)科競(jìng)賽，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌管理。校級(jí)以上競(jìng)賽作品的報(bào)名費(fèi)、材料費(fèi)、差旅費(fèi)等由承辦學(xué)院審核后，管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一報(bào)銷。校內(nèi)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)由二級(jí)學(xué)院根據(jù)競(jìng)賽的性質(zhì)、類別和參賽人數(shù)向?qū)W校提出申請(qǐng)，管理機(jī)構(gòu)劃撥相應(yīng)額度的建設(shè)費(fèi)用，承辦學(xué)院也資助一定費(fèi)用，主要用于競(jìng)賽組織及實(shí)務(wù)作品的補(bǔ)貼等。競(jìng)賽結(jié)束后，經(jīng)費(fèi)結(jié)余歸學(xué)院所有，可用于下一年度競(jìng)賽，將學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處，保障學(xué)科競(jìng)賽的順利開(kāi)展。

（5）完善激勵(lì)機(jī)制，提高師生積極性。

完善的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的高質(zhì)量開(kāi)展是必不可少的，從學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織人員三方面實(shí)施激勵(lì)措施，具體包括：①學(xué)生，給予綜合測(cè)評(píng)加分、保研加分、物質(zhì)激勵(lì)、個(gè)人發(fā)展激勵(lì)等措施，保研方面可設(shè)置創(chuàng)新競(jìng)賽科研保研名額，學(xué)校設(shè)定幾個(gè)保研名額，對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽積分排名前幾的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)滿足基本要求后可推免研究生。②指導(dǎo)老師，給予指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)激勵(lì)或工作量補(bǔ)貼，成績(jī)突出的在測(cè)評(píng)、職稱評(píng)定等方面享受政策傾斜；評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并優(yōu)先提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。③組織者，對(duì)競(jìng)賽組織人員給予一定的非工作日補(bǔ)償；根據(jù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)，按一定比例給予組織人員獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)對(duì)成績(jī)突出的競(jìng)賽可加大經(jīng)費(fèi)支持力度。從學(xué)生、指導(dǎo)教師、組織人員三方面完善激勵(lì)機(jī)制，可有效提高師生積極性，助推學(xué)科競(jìng)賽健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐輝，王冬曉.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（10）：141-143.

[2] 雷金華.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理體系研究[D].浙江大學(xué)， 2013.

[3] 李金昌，林家蓮.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（11）：1-3.

[4] 劉長(zhǎng)宏，向陽(yáng)，等.學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)新模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（5）：172-174.

[5] 張姿炎.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代教育管理，2014（3）：61-65.

[6] 董方旭，況曉慢.高校學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2010（14）：32-33.

[7] 張開(kāi)洪，張穎.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引導(dǎo)下的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)：理學(xué)版，2012（S2）：214-216.endprint