采用多種教學(xué)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

胡登鳳

隨著新課程改革力度的不斷加大，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量已然成為廣大小學(xué)、教師所面臨的客觀任務(wù)。因此，要想方設(shè)法改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從根本上激發(fā)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要營造良好、活潑的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過擴(kuò)散思維、參與創(chuàng)新、相互交流和探討來豐富教學(xué)體系，并改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。此外，語文教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)，通過音頻、視頻、圖片等方式來改變傳統(tǒng)文字教學(xué)模式，注重對學(xué)生實施差異化、層次化教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到課外實踐操作過程，建立獎懲機(jī)制，對學(xué)生分別實施督導(dǎo)和約束，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用多媒體

隨著科技的不斷進(jìn)步，不僅僅是我們的生活發(fā)生了質(zhì)變，教育方面也得到了極大的優(yōu)化，通過多媒體教學(xué)的利用，將知識以圖像或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀地了解小學(xué)語文知識，對學(xué)生吸收知識的效率有著極大的幫助；微課的方式又將原本就并不是很難的知識進(jìn)行“分解”，將知識徹底“嚼碎”了喂給學(xué)生，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行“吸收”；而近幾年依靠互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的云課堂的形式，又給學(xué)生營造了一個更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們可以在每天回家之后進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，使原本需要課堂教學(xué)中才能夠傳授給學(xué)生的知識，在學(xué)生自學(xué)的時候就能夠有效吸收，也間接提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率?？梢哉f在當(dāng)前的大環(huán)境下，如果不能有效地利用科技所帶來的改變，無異于是自廢武功。

二、新鮮的教學(xué)手段

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，課堂游戲的方式并不是什么新鮮玩意。在過去的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有很多老師通過這種方式來培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，然而在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，這種“中看不中用”的教學(xué)手段雖然得到了學(xué)生們的認(rèn)可，卻依然只能乖乖地給“填鴨式”的教學(xué)方法讓路，從而讓小學(xué)生們在考試中能夠取得更優(yōu)異的成績。而隨著新課程理念的不斷深入，課堂游戲這種更適應(yīng)“新時代”的教學(xué)手段逐漸被人們所認(rèn)可，并且和“填鴨式”的教學(xué)方法相比，課堂游戲的教學(xué)方式無疑更能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展也更為有效。

在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，能夠運用的課堂游戲可以說數(shù)不勝數(shù)。例如在《將相和》的教學(xué)當(dāng)中，老師完全可以讓學(xué)生們通過角色扮演的方式將這篇課文演繹出來。在演繹的過程中，讓學(xué)生通過揣摩角色的語言動作，去了解自己所扮演的角色是怎樣的一個人，以理解的方式帶動學(xué)生的課文學(xué)習(xí)，為了能夠?qū)⒔巧缪莸煤?，把“戲”演得足，學(xué)生也必然需要將課本當(dāng)作是劇本一樣背得滾瓜爛熟才行。在無形之中就讓學(xué)生掌握了課文知識；同時小學(xué)語文老師還可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一個“故事本”，讓同學(xué)們共同進(jìn)行故事的編寫，通過讓學(xué)生每人按順序?qū)懮弦欢?，最終組成一個完整的故事，充分地體現(xiàn)出小學(xué)語文這門學(xué)科趣味性的同時，也強(qiáng)化了小學(xué)生的作文寫作能力，可以說是一個既容易實施又有著眾多優(yōu)點的好辦法。

三、良好的師生關(guān)系

在很多小學(xué)語文老師的眼中，小學(xué)生因為年齡較小，尚不具備自律能力，想要讓小學(xué)生能夠更主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中就需要借助外力來推動他們。所以在面對學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的時候大多態(tài)度嚴(yán)肅，希望通過這種施加壓力的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。想法固然沒有問題，可是老師們卻高看了小學(xué)生的抗壓能力。對于小學(xué)生的年齡來說，他們是很難能夠看到老師嚴(yán)肅后面所隱藏著的愛，在他們眼中老師的嚴(yán)肅就是嚴(yán)肅，這份嚴(yán)肅在無形中使師生之間形成了很強(qiáng)階級性的同時，也會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心態(tài)。在這份畏懼心態(tài)的影響下，小學(xué)生們在面對學(xué)習(xí)時能夠做的除了被動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，也就只有逃避甚至是放棄學(xué)習(xí)了。

借助外力本身并沒有問題，問題在于除了壓力這種“推力”外，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中還有“引力”可以使用，而相較之“推力”來說，“引力”無疑是更有效也更科學(xué)的。在日常教學(xué)中我們時常能夠發(fā)現(xiàn)，即使是看起來不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，在一些特定學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會表現(xiàn)得較為主動，在課堂教學(xué)中也表現(xiàn)得較為活躍。通過觀察我們能夠確認(rèn)，會產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可了那些老師，把那些老師當(dāng)作是朋友看待，在愛屋及烏的心態(tài)下去面對知識和學(xué)習(xí)時，學(xué)生們就能夠更為主動。而這些被小學(xué)生認(rèn)可的老師在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通時，無一例外都是較為和藹可親的，也正是這種較為親和的態(tài)度讓學(xué)生接受了他們。

實際上小學(xué)生的想法并沒有想象中那么復(fù)雜，他們在看待很多事物的時候?qū)嶋H上都會帶著極強(qiáng)的主觀意識去判斷，對待學(xué)習(xí)亦是如此。也因為小學(xué)生年齡較小的原因，他們的這種主觀意識又是非常容易被影響的，所以在小學(xué)語文的日常教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文老師完全可以以一個他們更容易接受的方式去和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并在長時間的相處中逐漸了解學(xué)生的喜好，通過投其所好的方式去讓學(xué)生們認(rèn)可自己，以“引力”的形式將學(xué)生帶入到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)中去，自然而然地就提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

四、發(fā)展教師自身的素質(zhì)

廣大小學(xué)要利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在師資人才隊伍建設(shè)方面，要結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將有限的教育資金適當(dāng)向人力資源隊伍建設(shè)方面傾斜，全面引入高學(xué)歷、專業(yè)化、技能型、復(fù)合型人才。與此同時，學(xué)校要對新聘用教師進(jìn)行崗前教育培訓(xùn)，并對在職教師開展定期專項教育培訓(xùn)，以此來增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提升教師綜合素養(yǎng)，為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供科學(xué)保障

綜上，作為人類文明史上最重要的發(fā)明，文字在人類的文化傳承上一直扮演著極為重要的角色；作為歷史上最古老的文字之一，漢字自然也是如此；而作為教授學(xué)生我國文字的學(xué)科——語文，自然也有著不可替代的作用。希望筆者的淺見能讓更多的人參與到討論中來，為我國的小學(xué)生帶來更好的小學(xué)語文教學(xué)，為我國的小學(xué)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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