在幼兒教育中進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)的有效策略

李桂芳

幼兒園優(yōu)化一日生活質(zhì)量， 科學(xué)組織好生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，其中戶外運(yùn)動(dòng)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。鑒于此， 針對(duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)普遍存在運(yùn)動(dòng)器材單一、設(shè)施模式化、教師組織困難等問題，本著“以游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)”的理念，發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，在原有環(huán)境條件局限的基礎(chǔ)上， 擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，投放低結(jié)構(gòu)化材料，提出拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)實(shí)效的方案，促進(jìn)幼兒與同伴，培養(yǎng)幼兒自主游戲能力及團(tuán)結(jié)、友愛、合作等社會(huì)性的發(fā)展，從而達(dá)到教育無痕、潤物無聲的最佳效果

（一）利用自然資源，自制幼兒戶外運(yùn)動(dòng)器械

幼兒園有著豐富的自然資源，把這些自然資源充分利用起來的話，可以自制許多不同類型的運(yùn)動(dòng)器械，還會(huì)給幼兒增添許多的樂趣。在有的地方還可以起到文化傳承的作用，讓幼兒從小就耳濡目染家鄉(xiāng)的文化。

例如：有許多的木頭，可以挑選其中長(zhǎng)短、粗細(xì)合適的一些為幼兒搭成平衡木、梅花樁、攀爬物等。在制作這些器械的時(shí)候，肯定會(huì)有許多小的木塊，可以將其修整為適合幼兒玩的積木，并投放到室內(nèi)的建構(gòu)區(qū)中，成為建構(gòu)區(qū)的材料。最大限度地開發(fā)利用每一樣材料，既經(jīng)濟(jì)又節(jié)約。

此外，如果當(dāng)?shù)赜胸S富的沙、水資源的話，用當(dāng)?shù)氐纳吃O(shè)置一個(gè)玩沙區(qū)，在場(chǎng)地面積充足的情況下，還可以設(shè)置游泳池。這些都是基于當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際情況而確定的，這樣的規(guī)劃設(shè)計(jì)讓農(nóng)村幼兒園有了豐富多樣的戶外運(yùn)動(dòng)器械，為幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)增添了不少的樂趣。

（二）合理規(guī)劃幼兒園的場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域

每個(gè)幼兒園的場(chǎng)地面積、地形是不一樣的，要因地制宜地根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行布置。在布置前要考慮到設(shè)置哪些運(yùn)動(dòng)區(qū)域，每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域大概適宜占用多大的面積。一般都應(yīng)該要有跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、球類區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)等，因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)區(qū)域才可以鍛煉幼兒的基本運(yùn)動(dòng)能力。其中跑跳區(qū)與球類區(qū)是需要與其他區(qū)隔開一段距離的，因?yàn)楫?dāng)幼兒在玩球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，球有可能會(huì)打到其他幼兒。在場(chǎng)地面積偏小的幼兒園，可以把鉆爬區(qū)和平衡區(qū)設(shè)置在一起，讓大班的幼兒鉆爬完后，又去走平衡木，讓幼兒去面臨挑戰(zhàn)。

此外，還需要考慮當(dāng)幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)不會(huì)影響其他在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的班級(jí)。如果會(huì)影響，就需要適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)區(qū)域的位置。只有經(jīng)過精心規(guī)劃設(shè)計(jì)的幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域才是適合幼兒的，才能夠規(guī)劃出符合幼兒園實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

（三）幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)器材投放的層次性及更新性

不同年齡階段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，身體機(jī)能發(fā)展程度也不一樣。一方面，大、中、小班各個(gè)年齡階段身體機(jī)能發(fā)展不一樣。另一方面，即便是同一個(gè)班級(jí)里的幼兒也存在個(gè)體差異。而且在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里也指出幼兒學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，我們要尊重幼兒的個(gè)體差異。例如可以在平衡區(qū)提供不同高度的平衡木讓幼兒自由選擇，大班幼兒更多地會(huì)選擇較高的平衡木，小、中班的幼兒大多會(huì)選擇矮一點(diǎn)的平衡木。但也有大班幼兒選擇矮的平衡木，中班幼兒選擇高的平衡木，這充分體現(xiàn)了幼兒的個(gè)體差異性。我們需要尊重幼兒，使其成為自己的主人。

這里的“更新性”指的是，教師要定期更新戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域所投放的器材。不能夠一個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的器材長(zhǎng)時(shí)間總是一樣的，要變換器材的種類，這樣才能夠提高幼兒的積極性和主動(dòng)性。

（四）科學(xué)、有趣地組織幼兒園戶外活動(dòng)

幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)中，除了考慮器材的種類、運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置等方面之外，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教師如何科學(xué)有趣地組織幼兒園戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)是幼兒園健康領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，也是幼兒園課程之一。在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)之前，教師應(yīng)該要明確好本次的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)是什么。主要在哪些運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量多少適宜，運(yùn)動(dòng)時(shí)間大概多少，等等。

在組織戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該使戶外運(yùn)動(dòng)有趣。首先，教師的戶外運(yùn)動(dòng)組織形式要多樣化，可以采用小組游戲、集體游戲、小組比賽等形式，激發(fā)幼兒的積極性。其次，在戶外運(yùn)動(dòng)過程中，教師可以利用音樂引起幼兒興趣，讓音樂穿插在運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒輕松地運(yùn)動(dòng)，并保持情緒穩(wěn)定。

（五）教師在戶外活動(dòng)時(shí)的引導(dǎo)作用

幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，這主要體現(xiàn)在鼓勵(lì)幼兒“一物多玩”，讓幼兒學(xué)會(huì)自己探索、自己操作。如可以把農(nóng)村挑東西用的“扁擔(dān)”放在一物多玩區(qū)域，既可以拴上線用來挑東西，還可以多用幾根“扁擔(dān)”支起來固定好后用作平衡木。廢棄的大紙箱也可以投放在里面，教師可以和幼兒一起動(dòng)手把紙箱“挖洞”，幼兒可以從“洞”里鉆爬，還可以用紙箱制作成乒乓球拍等來玩。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要先讓幼兒自己探索，發(fā)現(xiàn)同一樣材料有不一樣的玩法，然后再對(duì)幼兒進(jìn)行更加深入的指導(dǎo)?；蛘咴谟械挠變翰荒軌虬l(fā)現(xiàn)多種玩法時(shí)給予啟發(fā)，而不能直接告訴幼兒怎樣去“玩”這些運(yùn)動(dòng)材料。

此外，教師對(duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)還體現(xiàn)在對(duì)幼兒自我安全保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)上。首先，教師要教給幼兒規(guī)范、正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，或者運(yùn)動(dòng)器械的正確玩法，教師需要求幼兒不能違反活動(dòng)規(guī)則。其次，在戶外活動(dòng)過程中，教師還要有敏銳的洞察力，對(duì)不守規(guī)則的幼兒及時(shí)指導(dǎo)，以防幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)意外。

總之，教師要精心規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)好幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域，因地制宜地創(chuàng)設(shè)有自己特色的幼兒園。并充分利用幼兒園當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、社會(huì)資源，豐富戶外運(yùn)動(dòng)器械種類，讓幼兒的活動(dòng)來源于生活，從而為傳統(tǒng)的幼兒體育活動(dòng)增添不少樂趣，讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)展。

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