管窺基于思維能力培養(yǎng)的初中英語開放式課堂教學(xué)方法

李彥梅

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國之間的交流越來越多，英語的重要性越來越顯著。初中作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建開放式課堂，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中英語實(shí)施開放性思維培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

初中英語作為能開闊學(xué)生視野的重要學(xué)科，學(xué)生通過對英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以了解國外的風(fēng)土人情、民俗文化、生活習(xí)慣等，同時(shí)提升了自身的語言交流能力。在初中英語課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生可以通過英語知識(shí)在課堂中形成良好的思想交流，并獲得正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立完整的英語思維。因此，在初中英語課堂中實(shí)施開放性思維的教學(xué)模式，不僅可以再度拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)進(jìn)一步提升了學(xué)生思想境界與綜合素質(zhì)，并幫助學(xué)生輕松地達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，使英語教學(xué)效率大幅度提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的解題技巧，學(xué)會(huì)將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解題中。采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只需要對教材內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，教師的教學(xué)方法比較單一，枯燥乏味，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師在采用開放式課堂教學(xué)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課余時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，拉近與學(xué)之間的距離，構(gòu)建和諧的師生管理，在教學(xué)時(shí)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。例如，本人在進(jìn)行《This is my sister》的教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，采用開放式課堂教學(xué)，在教學(xué)前，先提前安排學(xué)生回家后了解自己的父母兄妹中一人，包括名字、年齡、興趣愛好、特征等，然后在教學(xué)時(shí)我先對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解相關(guān)的單詞和句型，完成講解后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對自己了解的對象進(jìn)行描述，要求學(xué)生作用所學(xué)的知識(shí)，通過這個(gè)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

三、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具

開放式課堂作為一種較新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)工具逐漸應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)工具能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過多媒體播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具能夠豐富教師的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的見識(shí)，增加初中英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以本人的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行《Where would you like to visit？》時(shí)，我先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了相關(guān)的圖片播放給學(xué)生看，然后引入課本內(nèi)容，提問學(xué)生“Where would you like to visit？”，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，幫助學(xué)生有針對性的對知識(shí)進(jìn)行記憶和理解。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)上網(wǎng)搜索了一些名勝古跡的視頻短片，讓學(xué)生在觀看的過程中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記憶，鼓勵(lì)學(xué)生在課后對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，然后翻譯成英語。多媒體教學(xué)軟件簡化了教師的教學(xué)難度，豐富了教學(xué)手段，有助于構(gòu)建開放式課堂教學(xué)。

四、提高學(xué)生自主性

傳統(tǒng)教育模式中，教師采用灌輸式教學(xué)，單向教學(xué)模式，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。開放式課堂教學(xué)要求教師不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，增加學(xué)生的自主性。教師在采用開放式課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，在多個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。例如我在進(jìn)行《How often do you exercise？》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過各種手段了解新課單詞，查詢相關(guān)詞匯變化，例如單詞shop的進(jìn)行式、過去式，然后在教學(xué)時(shí)選取學(xué)生對詞匯進(jìn)行講解，學(xué)生完成講解后我再對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。通過這個(gè)方法能夠提高學(xué)生的地位，增加學(xué)生的自主性，采用開放式課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、行為式開放性思維教學(xué)

行為式開放性思維教學(xué)便是在初中英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生通過進(jìn)行肢體語言的活動(dòng)，營造活潑、有趣的課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并提升其開放性思維水平，幫助學(xué)生拓展視野、豐富想象力。

例：教師在進(jìn)行Unit Reading A Lucky Escape的授課過程中，在課文中會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：“The men do no answer，They just Push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”教師可結(jié)合該句中的描述內(nèi)容進(jìn)行肢體動(dòng)作的講解、演示，即雙臂向前方平舉，掌心朝前方，進(jìn)行推的動(dòng)作。在朗讀句子的過程中，讀到PUSH一詞時(shí)便可演示該動(dòng)作并相應(yīng)的加重語氣，學(xué)生便會(huì)明白這個(gè)詞匯是重點(diǎn)詞匯，并加深對其的印象。而在文中，例如VAN、DRIVE等單詞，教師便可以讓學(xué)生邊讀便做相應(yīng)動(dòng)作。學(xué)生在讀到“Drive away”這一單詞的時(shí)候，便可將手向前揮動(dòng)，嘴中發(fā)出發(fā)動(dòng)汽車的聲音。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以將教材內(nèi)容生動(dòng)起來，同時(shí)在課堂中，師生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并對課文中的重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)詞匯充分理解。

利用行為式開放性思維教學(xué)模式，不僅可以將英語課堂活躍起來，同時(shí)將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并拓寬了學(xué)生的英語思維。再如，在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生演唱英文歌曲，學(xué)生可根據(jù)英文歌曲中的內(nèi)容進(jìn)行交流、對話，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使得學(xué)生可以在上課過程中更加積極、更加主動(dòng)，并在快樂中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

總而言之，在進(jìn)行初中英語開放性思維教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合探討式教學(xué)、行為式教學(xué)、擴(kuò)展式教學(xué)等多元化教學(xué)方法，才能充分實(shí)現(xiàn)開放性思維的教學(xué)優(yōu)勢。相信廣大教師在不斷實(shí)踐探索下，開放性思維教學(xué)方式可以更加完善，進(jìn)而促進(jìn)我國初中英語整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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