初中英語課堂教學(xué)生活化探究

余光渠

語言來源于生活，也服務(wù)于生活。英語教學(xué)生活化就是教師在教學(xué)英語的過程中要有意識地關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)際生活的情況。同樣作為一門語言，英語也具有相同的作用和內(nèi)涵，而且加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，充分體現(xiàn)出西方國家的特殊文化。在初中英語學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該只局限于課堂時(shí)間，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，使其變得生活化，從而提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。因此，本文對初中英語教學(xué)生活化進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教室的布置要有英語文化氛圍

教室的布置要有英語文化氛圍，我們可以在教室墻壁上張貼英語海報(bào)、英語優(yōu)秀作文；在教室后面的板報(bào)上留一塊英語園地，有每個(gè)小組的得分排行榜、個(gè)人光榮榜；也可以寫一些英語名言或者學(xué)生自己做的賀卡等。我們要精心安排學(xué)生的座位，我常把學(xué)生分為四大組，每組有一個(gè)大組長，組與組之間是走道，教師可以與學(xué)生互動。又把大組中的每四人為一個(gè)小組，每組一個(gè)小組長，每組成員根據(jù)成績和課堂表現(xiàn)平均搭配，便于小組討論、練對話，小組長管理本組成員，分配角色進(jìn)行會話，檢查小組成員作業(yè)完成情況，大組長收交本組作業(yè)，管理小組長。每周班長對各小組進(jìn)行評分，結(jié)果寫到排行榜上，個(gè)人前五名上班級光榮榜。這樣師生之間、學(xué)生之間交流很方便，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果也很好。

二、開展生活化的課堂教學(xué)活動，活躍課堂氛圍。

課堂教學(xué)活動是英語教學(xué)的最核心部分，活動開展得有效，教學(xué)有效性自然會高。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展生活化的情境教學(xué)，把學(xué)生的“日常生活”搬進(jìn)課堂，以“生活”為載體，引導(dǎo)學(xué)生說英語、用英語，讓豐富有趣的生活互動消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥和死記硬背帶來的煩惱。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)生商場購物情境，將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組扮演不同的角色，有售貨員、顧客、收銀員、商場管理員等，當(dāng)顧客咨詢商品質(zhì)量、價(jià)格等問題時(shí)，要求售貨員一組耐心地給予解釋和介紹，當(dāng)同一組成員遇到英語表達(dá)困難時(shí)，組員可以適時(shí)予以提示和糾正，顧客同意購買后，來到收銀員一組時(shí)，要求對付款找零進(jìn)行交流，顧客想退貨時(shí)，需要商場管理員出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，最后達(dá)到退貨的目的。同樣的課堂教學(xué)活動情境，還可以是指引行人問路、扶助老人過街、去醫(yī)院看病、到郊外游玩等等，通過這些學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生置身其中，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用意識，更為重要的是活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。另外，教師還可以適時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)生活化的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論回答，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

三、布置生活化的課后作業(yè)，鍛煉各種能力。

英語已經(jīng)國際化的今天，我們在公共場合隨處可見英語標(biāo)志、提示語，在商場超市的商品包裝上都可以看到英語說明。我們在看電視、上網(wǎng)時(shí)更是離不開英語。所以我們布置課外作業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合生活精心設(shè)計(jì)一些有趣的課外作業(yè)，而不是一味抄寫單詞和詞組等形式。如在學(xué)習(xí)When was it invented？時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)電視、電話、計(jì)算機(jī)和汽車發(fā)明的有關(guān)信息；要求每個(gè)學(xué)生每天輪流做duty re— porter，他們可以談?wù)撎鞖夂妥罱墓?jié)日，也可以談?wù)撟约旱乃娝?、自己的愛好，還可以讀自己喜愛的英語格言和諺語；鼓勵學(xué)生每天大聲朗讀英語美文，聽課文錄音，聽英語廣播，閱讀英語課外讀物，如《中學(xué)生英語》等雜志，對提高學(xué)生的英語水平有很大的幫助?！敖?、學(xué)、做合一，就是創(chuàng)造。”這是陶行知生活教育論對學(xué)習(xí)目標(biāo)的終極闡述。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了生活中的應(yīng)用，因此，學(xué)習(xí)英語只有在生活的教學(xué)情境中進(jìn)行，才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。英語課后作業(yè)也可以創(chuàng)新形式，根據(jù)初中生的心理活動特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)一些形式多樣、有趣可行的課外作業(yè)，使這些課外活動成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)。例如，筆者在教學(xué)“Fashion（時(shí)裝）”一課時(shí)，要求學(xué)生課后用白紙?jiān)O(shè)計(jì)一套服裝，然后上色，并用英語說明自己設(shè)計(jì)的服裝，包括品牌、設(shè)計(jì)理念等?；氐秸n堂上，同學(xué)們起的品牌名字各異，設(shè)計(jì)理念卻是出奇的一致，那就是都想通過英語廣告，讓大家了解環(huán)境保護(hù)的重要性，這也是英語實(shí)踐教學(xué)中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生注重環(huán)保、節(jié)約能源取得的成果。

四、教學(xué)效果評價(jià)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會生活”。因此，教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生良好生活素養(yǎng)的形成與社會發(fā)展性評價(jià)放在現(xiàn)實(shí)生活大背景中進(jìn)行。對學(xué)生的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，更要關(guān)注學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為。學(xué)生生活中的日常事件是學(xué)生每天都可能發(fā)生的事件，如在學(xué)到Body language這模塊時(shí)，教師可以要求學(xué)生表演一下來自不同國家的人，在初次見面時(shí)的禮儀習(xí)俗。如“Russians kiss three times， left， right， left. Chinese people often shake hands and smile. People from India put their hands together and nod their heads.”等。這可以讓學(xué)生在掌握知識同時(shí)能了解各國的文化習(xí)俗，也提升了自己的為人處世的方法。我們需要開放課堂，改變以往教師對學(xué)生單一的、封閉性的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的評價(jià)方式。為學(xué)生提供自我評價(jià)和相互評價(jià)機(jī)會的平臺，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。由于采用生活化的評價(jià)，常常會有意想不到的收獲。事實(shí)證明，學(xué)生對感興趣的話題，作業(yè)也特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也是意想不到的好。

英語作為全世界所通用的語言，英語知識的學(xué)習(xí)是不容小覷的，讓課堂英語不在受傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的支配。教師一味的滿堂知識灌輸給中學(xué)生已經(jīng)變得不再受歡迎，激發(fā)每位中學(xué)生參與課堂所組織的每場活動，讓中學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望才是新課程教學(xué)的宗旨。讓中學(xué)生體會到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，真正的落實(shí)到學(xué)以致用這四個(gè)字上。

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