培養(yǎng)小學(xué)生語感能力“三部曲”

王秀玲

[摘要]在小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力是十分重要的，這是語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實例論述了邊讀邊思、觸發(fā)語感；品詞析句、發(fā)展語感；拓展延伸、提升語感的策略與方法。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；語感；策略

語文教學(xué)中，語感是最為重要的能力之一。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)了，在語文教學(xué)中不能過分重視知識的整體性和系統(tǒng)性，而是需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對于文章整體的把控能力。在語文學(xué)習(xí)中，語感較好的學(xué)生，對于語言的理解也更為迅速和深刻，他們通過對語言的接觸可以迅速激發(fā)情感，同時領(lǐng)悟到作者所創(chuàng)造出來的意境。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，多給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位發(fā)展，從而達(dá)到語文教育的目的。

一、邊讀邊思——觸發(fā)語感

自古以來，我們都明白一個道理，那就是“書讀百遍，其義自見”，由此可見，在學(xué)習(xí)語文時多采用朗讀的方式，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感最為有效。但一定要提醒學(xué)生，所謂的“書讀百遍”并不是有口無心地讀，而是需要在朗讀的過程中加入思考的成分，一邊讀一邊想，這樣才能做到每讀一遍都會有全新的收獲，這樣的讀才能夠真正領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》這一課時，我首先讓學(xué)生預(yù)讀課文，對課文的內(nèi)容有個大致的了解，然后讓學(xué)生將課文劃分段落，并寫出每一段的段意。布置下任務(wù)后，學(xué)生會帶著教師提出的問題去閱讀課文，隨后我提出問題：在本篇文章中，有哪些詞可以表達(dá)出槐鄉(xiāng)的美麗和槐鄉(xiāng)人的熱情好客？學(xué)生齊聲朗讀課文，在朗讀的過程中思考相關(guān)問題。課文朗讀結(jié)束以后，我采用多媒體教學(xué)工具來展示出槐鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來充分感受槐鄉(xiāng)的美，再有感情地朗讀一遍課文，在讀的過程中要加入自己真實的情感。接下來教師讓學(xué)生們合上課本，教師提問：同學(xué)們通過剛才對課文的朗讀，想一想你們看見了什么，聞到了什么？有的同學(xué)說：我看見了美麗的槐花。有的同學(xué)說：我看到了在槐樹下玩耍的孩子。還有的同學(xué)說，我仿佛聞到了清新的槐花香……

通過這樣的教學(xué).學(xué)生可以在閱讀和朗誦的過程中思考教師提出的問題，這樣不僅可以更好地理解課文內(nèi)容，同時還能夠更好地拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語感能力，可謂一舉三得。

二、品詞析句——發(fā)展語感

字、詞、句是文章的主要組成部分，優(yōu)美的詞句可以將文章所蘊含的意思表達(dá)出來，同時還能夠做到情感的傳遞。讀者可以通過對文章的閱讀體會作者的情感。在品讀文章時，通常都是由最基本的單位來體會最真切的情感，同時也可以讓閱讀者體會到閱讀的快樂?；诖?，在閱讀教學(xué)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對字、詞、句的品讀來賞析整篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所營造的意境，當(dāng)學(xué)生學(xué)會深入閱讀以后，就會對閱讀更加感興趣，同時通過大量的閱讀來提升自己的語感。

例如，在教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文時，可以通過賞析課文了解到本篇文章主要是通過敘述的方式來表達(dá)愛。在文章的末尾，作者連用了兩個“愛如茉莉”。基于此，在教學(xué)中，教師可以用如下方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章賞鑒：教師可以提問：為什么作者會在文章的末尾連用兩個“愛如茉莉”？這樣做會不會重復(fù)呢？

通過這個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在文章中尋找答案。而閱讀的過程就可以提升學(xué)生的語感，同時也能夠讓學(xué)生明白為什么作者重復(fù)使用“愛如茉莉”，就是為了表達(dá)自己深沉的愛。

三、拓展延伸——提升語感

一篇優(yōu)秀的文蕈，可以讓閱讀者通過閱讀來體會出強烈的情感，每一字、每一句都能夠包含豐富的情感，讓讀者每讀一遍都會有新的感受。有的作者為了讓文章所蘊含的意義更加深遠(yuǎn)，還會刻意在文章中留白，而這個留白就可以讓讀者充分發(fā)揮自己的想象。教師在課堂教學(xué)時，需要有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，同時讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生通過自己的理解來對文章展開續(xù)寫，大膽地將自己的想象發(fā)揮出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能夠提升其寫作能力。

例如，在教學(xué)《三打白骨精》這篇課文時，首先要明白這是一篇小說，其特點就是通過細(xì)致的描繪人物動作來刻畫人物形象。教師在教授時，可以首先介紹這篇小說節(jié)選的背景，同時將原著中白骨精變成村姑、老頭子和老太太的外貌描寫以及孫悟空三打白骨精的精彩描寫展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將課文和原著文字描寫進(jìn)行對比，在此過程中，學(xué)生能夠?qū)Α段饔斡洝愤@一名著的魅力進(jìn)行充分的感受，同時也能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)語感，擴大視野。

實際上，在蘇教版的課本中，除了《三打白骨精》之外，還有很多由名著節(jié)選而來的課文，在教授這一類文章時，教師需要給學(xué)生進(jìn)行背景知識普及，同時將原著中精彩的語言和描寫方法展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到名著的魅力所在。長此以往地堅持下去，學(xué)生的語感自然而然就會培養(yǎng)起來，同時還會更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動去進(jìn)行閱讀，充實自己。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和語感，不僅僅是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也是語文教學(xué)最本質(zhì)的目的?；诖耍W(xué)一線語文教師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，同時采用創(chuàng)新型思維來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐，并加強課外閱讀，有效地提升學(xué)生的語感，同時能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。endprint