小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究

周曉麗

[摘要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的眾多板塊之中，寫作板塊的教學(xué)難度最大。小學(xué)階段的學(xué)生處于初步接觸語(yǔ)文的階段，對(duì)于語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力較為薄弱。為了幫助學(xué)生有效提升自身的寫作能力，教師需要改革傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體性地位，只有如此，學(xué)生才能夠在自身語(yǔ)文基礎(chǔ)上顯著提升寫作能力，從而逐步達(dá)到新課改對(duì)自身的寫作能力要求。本人結(jié)合自身實(shí)際寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力.幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，做到語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)貫通。寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的文字運(yùn)用能力要求較高，可以顯著提升學(xué)生運(yùn)用文字的能力，通過(guò)寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的綜合語(yǔ)文能力。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式，積極吸收新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生以最高效的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，從而獲得自身能力的提升。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外寫作教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，就是學(xué)生的寫作內(nèi)容出現(xiàn)模塊化現(xiàn)象，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要重視此類現(xiàn)象，并盡自身最大的努力改善這一現(xiàn)象。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以發(fā)現(xiàn)美的眼光看待常見(jiàn)的事物。此時(shí)學(xué)生就能夠注意到平時(shí)不曾注意到的細(xì)節(jié)，從而能夠?qū)⒅谌胱陨淼膶懽髦?，豐富自己的寫作內(nèi)容，同時(shí)增加寫作內(nèi)容的真實(shí)感。

例如，我在講述和《集市》相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，首先我詢問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有逛過(guò)集市？自己印象中的集市是什么樣的？部分學(xué)生并沒(méi)有這個(gè)生活經(jīng)歷，自然就不能夠在作文中寫出生活氣息。為了幫助學(xué)生在寫作內(nèi)容中增加真實(shí)元素，我利用周末的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的集市中游玩，讓學(xué)生切身實(shí)際地感受不同集市的氛圍。學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)，就能夠借助不同類型的集市寫出不同的感受，從而保證寫作內(nèi)容不會(huì)千篇一律，也不會(huì)脫離實(shí)際。通過(guò)此類教學(xué)方式，學(xué)生能夠顯著提升語(yǔ)文寫作的欲望，從而能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自身的寫作能力。融入實(shí)際情感的寫作能夠幫助學(xué)生真正意義上地夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，寫出有營(yíng)養(yǎng)的文章。

二、帶領(lǐng)學(xué)生在寫作課堂上進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

傳統(tǒng)寫作教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師布置完寫作要求以后就讓學(xué)生獨(dú)立自主地構(gòu)思，完成寫作任務(wù)。這類寫作教學(xué)模式存在一個(gè)弊端，那就是學(xué)生通過(guò)自己的努力未必能夠產(chǎn)生精彩的構(gòu)思，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生閱歷很淺，面對(duì)寫作主題能夠想到的事情很有限，而且課堂的氣氛較為壓抑，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張感。為了有效改善這一寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在布置完畢寫作任務(wù)以后，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，在探討中產(chǎn)生思維的火花。通過(guò)這樣的寫作教學(xué)模式，學(xué)生既能夠避免產(chǎn)生過(guò)度的緊張感，同時(shí)也能夠因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的閱歷不盡相同，在他人的講話過(guò)程中激發(fā)自身的靈感，為自己的寫作增添優(yōu)勢(shì)。

例如，我在講述《我最喜歡的節(jié)日》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先給學(xué)生布置了作文的任務(wù)，要在作文中寫出喜歡的理由以及具體的事件。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流討論，有的學(xué)生喜歡國(guó)慶節(jié)，因?yàn)橛衅咛斓募倨诳梢酝嫠＃挥械膶W(xué)生喜歡父親節(jié)和母親節(jié)，因?yàn)榭梢员磉_(dá)自己的孝心；還有的同學(xué)喜歡防艾日，因?yàn)榭梢孕麄鲗?duì)我們有益的知識(shí)。通過(guò)交流，每一位學(xué)生的寫作思路都能夠被打開(kāi)，從而能夠顯著提升自身作文的質(zhì)量。

三、借助電子白板進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)

信息時(shí)代，教師的教學(xué)和信息技術(shù)密不可分，教師要學(xué)會(huì)在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)使用電子白板技術(shù)。通過(guò)電子白板，教師可以加深師生之間的互動(dòng)，并且能夠就學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致入微的講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用電子白板將學(xué)生的文章展現(xiàn)在大眾面前，讓學(xué)生自由通讀并尋找文章中存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自身的努力將一篇文章做到最好，自身內(nèi)心也會(huì)有成就感。此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，從而加深師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離。一旦師生之間的距離被拉近，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而顯著提升教師的寫作教學(xué)效率。

四、帶領(lǐng)學(xué)生拓展課外閱讀

學(xué)生的閱歷需要及時(shí)得到擴(kuò)充，但是教材的內(nèi)容是有限的，教師也不可能每周都帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，感悟生活的美好，為此，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀書，見(jiàn)識(shí)更為寬廣的天地，在課外閱讀的過(guò)程中增加自身的閱歷和學(xué)識(shí)，讓自己的寫作內(nèi)容有更高的立意以及自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)制度和書單制度相結(jié)合的方式，讓學(xué)生既有目的性地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還能夠在完成任務(wù)以后得到獎(jiǎng)品。學(xué)生在此類模式下能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，從而在潛移默化之中提升自身的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著至關(guān)重要的幫助作用。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要充分考慮自身班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的基礎(chǔ)，尋求最佳的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得自身寫作能力的最大程度的提升。學(xué)生通過(guò)寫作學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的理解，從而能夠在潛移默化之中夯實(shí)自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪路，此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。endprint