熟知教材，高效教學(xué)

施生晶

摘 要：針對2016年全國卷（I）理綜第35題，使用人教版的地區(qū)，有教材的優(yōu)勢。一線教師有必要研究各版本的教材內(nèi)容，備課中整合資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行高效教學(xué)，更好地備戰(zhàn)高考。

關(guān)鍵詞：光電效應(yīng)；人教版；魯科版；高考；高效教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）8-0076-2

高中物理教材，現(xiàn)有5個版本，每個版本各有特色。從2017年開始，大部分省份使用全國卷，在研究全國卷（理綜）試題中，筆者對各版本教材有了新的認(rèn)識：只有熟知各個版本教材，取長補(bǔ)短，才有優(yōu)勢備戰(zhàn)高考。本文對兩種版本教材中“光電效應(yīng)”的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，現(xiàn)闡述如下：

1 教材的結(jié)構(gòu)比較

人教版選修3-5第十七章第2節(jié)《光的粒子性》，把光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)放在同一節(jié)，要用2個課時教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。

魯科版選修3-5第5章第1節(jié)《光電效應(yīng)》，單獨設(shè)置。

2 教材內(nèi)容比較（如表1所示）

人教版從光照強(qiáng)度、光的頻率、光照時間等角度分析，經(jīng)典電磁理論的結(jié)論與實驗相矛盾，時代呼喚新理論。教材設(shè)置懸念，學(xué)生閱讀至此產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈求的知欲望。魯科版采用4行文字，簡單告知：經(jīng)典電磁理論無法解釋光電效應(yīng)，淡化了新理論產(chǎn)生的來之不易。但魯科版用3個例子，介紹生活中的光電效應(yīng)，增加學(xué)生的視野，體現(xiàn)了時代性，凸顯了物理走向生活，更好地說明了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

3 概念的比較（如表2所示）

2016年全國卷（I）第35題，出現(xiàn)飽和光電流、遏止電壓的內(nèi)容。使用人教版的地區(qū)，教材優(yōu)勢明顯，學(xué)生對這兩個概念熟悉。使用魯科版地區(qū)，大家都喊冤，教材里找不到這兩個名詞。欣慰的是，一線教師在平時教學(xué)里都有補(bǔ)充，但學(xué)生重視程度不如人教版直接呈現(xiàn)的好。

筆者查閱：2017年全國理科綜合的考試內(nèi)容與要求。波粒二象性：光電效應(yīng)（I）；愛因斯坦光電效應(yīng)方程（I）（I的意義：對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用）。一線教師，要熟知各版本的教材，在平時的教學(xué)中要關(guān)注人教版的知識，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4 實驗的比較（如表3所示）

人教版與魯科版使用相似器材裝置，進(jìn)行光電效應(yīng)的演示。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：要使該演示實驗成功，對空氣干燥情況有較高要求，必須對教材的裝置進(jìn)行改裝，演示實驗才能達(dá)預(yù)期效果。

魯科版的第二個探究實驗，關(guān)注探究光電效應(yīng)的過程，重視學(xué)生在實驗中得到規(guī)律。

人教版的第二個實驗，實驗功能更全面，可用來探究光電效應(yīng)的規(guī)律，還可以探究飽和電流、遏止電壓等知識。增加光電流與電壓關(guān)系的插圖，把抽象知識直觀轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生理解遏止電壓。

5 課外欄目的比較（如表4所示）

人教版第一個思考與討論，分散教學(xué)難點，師生對設(shè)置問題進(jìn)行討論，加深對遏止電壓等概念的理解和掌握。第二個思考與討論，有趣味性和探究性，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

魯科版第一個信息窗富有時代性，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)。第二個信息窗，增加學(xué)生的視野，了解到有不同的光電效應(yīng)。

6 整合資源，高效教學(xué)

6.1 合理使用各版本教材

每種教材各有特色，一線教師要熟悉各版本教材，相互借鑒。若學(xué)生用魯科版教材，則教師配備人教版，或者配齊5個版本。

5個版本，若靠個人研究，力量小，研究的內(nèi)容有局限性。集體備課，可以發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，集思廣益。教研組指定人員，合理分工，對相同模塊的不同版本，進(jìn)行比較，有哪些相同點，哪些不同點，定期討論，形成共識。教師只有熟知各版本的教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)，才能整合資源，進(jìn)行有效備課。

6.2 積極應(yīng)對高考

教師在備課時，要看《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，要熟悉全國理科綜合的考試內(nèi)容與要求。針對全國卷試題新情況，有必要研究各版本教材，采取措施，進(jìn)行高效教學(xué)。

例如：就《光電效應(yīng)》這一節(jié)而言，使用魯科版教材地區(qū)的教師應(yīng)該加以補(bǔ)充人教版中飽和光電流、遏止電壓的內(nèi)容，用學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的重視，教學(xué)效果更有效。再比如：近幾年，高考試題常從教材中取材。不同版本選取的相同素材，有可能成為高考命題的素材，教師要多關(guān)注、多研究，高效教學(xué)，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)秀成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理（選修3-5）[M].北京：人民教育出版社，2015：30-35.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理（選修3-5）[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2015：82-88.

（欄目編輯 鄧 磊）endprint