略談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

羅文

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進(jìn)生是客觀普遍存在的。在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析后進(jìn)生產(chǎn)生的因素，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)班級(jí)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和推進(jìn)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

從哲學(xué)的角度講：事物是普遍聯(lián)系的。任何一個(gè)問題的產(chǎn)生，都會(huì)有客觀原因和主觀原因。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因而言，也存在主觀因素和客觀因素，主要如下：

1.主觀因素

如果要從主觀因素分析后進(jìn)生的成因，我們主要是從學(xué)生自身的因素來分析。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)后進(jìn)生產(chǎn)生的主觀因素：

首先，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。縱觀廣大后進(jìn)生，不難發(fā)現(xiàn)他們身上的一個(gè)共同點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，在課堂上不認(rèn)真聽講，在課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)和作業(yè)，對(duì)于教師的教導(dǎo)充耳不聞，甚至還會(huì)嘲笑一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。當(dāng)前，這部分后進(jìn)生的產(chǎn)生，和學(xué)生的智商毫無關(guān)系；

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足。有人說：人越缺乏什么，就越要掩飾什么。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分后進(jìn)生之所以一天游手好閑，無所事事，主要的原因還是在于內(nèi)心的不夠自信。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)殚L(zhǎng)期處于聽不懂、學(xué)不懂的狀態(tài)，所以學(xué)生往往都是通過自以為是的態(tài)度，來掩飾內(nèi)心的自卑和膽怯。正是因?yàn)閷W(xué)生的這種不正常的心理狀態(tài)，導(dǎo)致其一直難以得到轉(zhuǎn)化和提升。

2.客觀因素

不同的學(xué)科，后進(jìn)生也有所不同。由此可見，后進(jìn)生的產(chǎn)生，有其客觀的因素。例如，某些學(xué)生的語文、英語成績(jī)較好，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則很差，這就和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無關(guān)系了，主要愿意還是在于學(xué)科等客觀因素。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，易產(chǎn)生后進(jìn)生。相比較其他科目而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)難度較大。無論是立體幾何還是邏輯推理等，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的演繹歸納能力和空間想象能力。這就導(dǎo)致了部分在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)邏輯能力較差的學(xué)生，難以理解和融會(huì)貫通深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較為吃力，最終淪為后進(jìn)生。

其次，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念的問題。不同的教師，對(duì)同一科目的教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分后進(jìn)生的產(chǎn)生，有教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段息息相關(guān)。一些教師在教學(xué)中，習(xí)慣于采用枯燥的、干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課下昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率也就難以得到有效提升。正是因?yàn)榻處熃虒W(xué)手段存在問題，導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生和存在。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

俗話說：興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，面對(duì)客觀普遍存在的后進(jìn)生群體，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)存在合適的解決對(duì)策，激發(fā)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過豐富多彩的教學(xué)手段，讓高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)豐富起來，改變傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)與活力，盡可能地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地考慮后進(jìn)生的接受能力，避免后進(jìn)生在課堂教學(xué)中"聽天書"的現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.制定后進(jìn)生幫扶政策，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

從本質(zhì)上講，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是需要時(shí)間和精力的，并不是口頭說說而已。筆者在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的存在，就制定了適宜的幫扶政策。首先，筆者建立了一個(gè)微信交流群，在這個(gè)群中，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和困難，可以隨時(shí)向老師提問，教師也會(huì)予以及時(shí)的回答；其次，在班級(jí)中，筆者構(gòu)建了一個(gè)一對(duì)一幫扶機(jī)制，讓每名后進(jìn)生都有一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為幫扶者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題和困難，都可以找自己對(duì)應(yīng)的同學(xué)去詢問，也可以詢問其他同學(xué)，構(gòu)建一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)大家庭，利用學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促學(xué)習(xí)效率提升

一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升的現(xiàn)象，在于學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對(duì)后進(jìn)生，就采取了積極的轉(zhuǎn)化對(duì)策：培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言，是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效途徑。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，筆者還要求后進(jìn)生養(yǎng)成記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，避免學(xué)生總是在同一個(gè)地方栽跟頭，為促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)的背景之下，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以充分結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具立體感和動(dòng)態(tài)感，讓學(xué)生在感受視聽刺激的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在立體幾何中，對(duì)于圓柱、圓錐和球的概念，強(qiáng)調(diào)它們都是由平面圖形旋轉(zhuǎn)而成的，讓學(xué)生難以理解，教師可以在備課過程中，利用多媒體做這樣的動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)向?qū)W生展示多媒體動(dòng)畫，這樣既會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解。

總而言之，后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)中客觀普遍存在的群體。后進(jìn)生的普遍存在，影響了班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，并采取具有針對(duì)性的對(duì)策，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)班級(jí)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁靜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用.新課程學(xué)習(xí)，2010（12）125-126.

[2]李守鐸.淺論高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].中國(guó)校外教育2011（16）.endprint