淺論班主任管理的語言藝術(shù)

西覺

摘 要：小學(xué)生正處在特殊的教育啟蒙階段，無論是最基本的常規(guī)科目還是深層的品德教育都需要在小學(xué)階段對學(xué)生進行嚴(yán)格教學(xué)。所以，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎為零的小學(xué)生而言，班主任的管理顯得更加重要。班主任不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，協(xié)調(diào)各學(xué)科的安排，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一些內(nèi)在的教養(yǎng)，如一些基本禮儀，優(yōu)良品質(zhì)等。在管理學(xué)生的過程中，班主任的語言技巧尤其重要，如何和學(xué)生之間建立起友好的關(guān)系，如何有效地促進班級的進步都和班主任的語言溝通能力有關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 班主任管理 語言藝術(shù)

語言本身就是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)在小學(xué)班主任的管理過程中起到了重要的作用。在管理過程中，班主任既要通過嚴(yán)肅的語言來約束學(xué)生的不當(dāng)行為，也需要利用溫順的語言來了解學(xué)生的內(nèi)心，采用一張一弛的方式才能更好地把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，才能向各學(xué)科的教師進行反饋，為下一步的教學(xué)計劃提供一些參考的建議。以下內(nèi)容中，本人主要總結(jié)了四種方案，促進班主任在管理過程中語言運用的有效性。

一、了解學(xué)生情況，真誠溝通

雖然通過學(xué)習(xí)，班主任可以掌握一些語言的技巧，通過日積月累的教學(xué)，班主任可以得出一些管理的經(jīng)驗，但是提到如何用語言對學(xué)生的心靈和學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)則需要付出更多的努力。首先，班主任一個對學(xué)生的家庭情況和自身的性格進行了解。每一位學(xué)生的家庭情況都是不相同的，而且受到家庭教育的影響，學(xué)生的價值觀和人生觀都會有所差異，班主任需要針對特殊的情況進行有效溝通，而不是一成不變和學(xué)生溝通同樣的事情。班主任可以在課間時逐個和學(xué)生進行交流，對學(xué)生的家庭情況做個簡單的了解，并且準(zhǔn)備單獨的筆記本將每個學(xué)生的家庭情況和學(xué)生的性格特點做好記錄，以備后期的深入了解。除了對學(xué)生進行一定的了解以外，班主任也要用一種真誠的態(tài)度和真誠的語言和學(xué)生交流。在交流過程中不一定要求班主任總是先提前打好草稿再和學(xué)生交流，但是一定要以誠實的態(tài)度進行溝通。比如班主任在主持班會的過程中，宣布任何一項事情時應(yīng)該將目光灑向班級里的學(xué)生，和學(xué)生進行眼神的互動，而不是將目光一直放在朗讀的材料或者是課件上，那樣只會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生疏離感。其中，微笑待人也是友好交流的重要原則。在進行非課堂教學(xué)內(nèi)容的交流時，班主任也應(yīng)該時刻保持微笑，不過是發(fā)自內(nèi)心的微笑，如果只是為了應(yīng)付學(xué)生露出虛偽的微笑學(xué)生也是能夠區(qū)別出來的。

二、針對個體差異，采取不同的交流方式

不同性格的學(xué)生對班主任的教導(dǎo)有著不同的吸收能力，所以班主任在管理學(xué)生時，所采取的語言風(fēng)格也要因人而異，不能總是以一種說話態(tài)度或者是方式來面對所有的學(xué)生。學(xué)生的性格主要分為兩大類別，分別是內(nèi)向和外向。對于那些性格沉穩(wěn)，比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任在進行管理或者是教導(dǎo)時也要采取溫和的語言風(fēng)格。在學(xué)習(xí)中，同類性格的學(xué)生更容易產(chǎn)生信任和理解。學(xué)生和教師之間的情感交流也是如此。如果班主任采取過于激烈的語言和內(nèi)向的學(xué)生交流只會給學(xué)生帶來無窮的壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)離班主任的心態(tài)。所以班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)少發(fā)布一些嚴(yán)肅的內(nèi)容。畢竟對于小學(xué)生來說，理解和執(zhí)行能力較弱，學(xué)校所下達(dá)的任務(wù)需要班主任進行加工潤色再向?qū)W生發(fā)布。所以，班主任一般都是將任務(wù)以輕松的口吻傳達(dá)給班級的學(xué)生。所以在向?qū)W生進行指導(dǎo)發(fā)布任務(wù)時，班主任應(yīng)該以溫和的說話態(tài)度和性格內(nèi)向的學(xué)生進行交流傳達(dá)自己的任務(wù)。同樣的，面對性格外向積極的學(xué)生，班主任在管理中也要采取活潑的語言風(fēng)格進行教學(xué)。如果班主任在面對外向的學(xué)生時采取溫和的語言下達(dá)指令只會讓學(xué)生過于掉以輕心不加以重視教師宣布的事情，但是如果班主任是以激烈的口吻向?qū)W生下達(dá)指令，那么學(xué)生也會意識到這件事情的重要性。當(dāng)然，本人在這里主要將學(xué)生的性格劃分為兩大類，外向和內(nèi)向，不同的班主任會選擇不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)將班級的學(xué)生劃分為不同的類別，但是無論劃分成何種類別，班主任都要針對每個種類的學(xué)生個性的特點，采取不同的語言風(fēng)格來和學(xué)生進行交流，進行有效的管理。

三、注重肢體語言的使用，增進師生友好關(guān)系

肢體語言也是語言的重要分支之一，在日常的管理中，班主任除了進行口頭的交流外，肢體上也要做出相應(yīng)的回應(yīng)。對于小學(xué)生來說，視覺和聽覺帶來的效果同樣重要。班主任在管理過程中不僅要通過口頭的語言來教導(dǎo)學(xué)生，還可以將面部表情和肢體動作相結(jié)合，促進學(xué)生的理解和記憶。比如某位學(xué)生在校內(nèi)撿到錢上交時，班主任需要表揚學(xué)生來弘揚拾金不昧的品質(zhì)。除了帶著微笑自豪的面部表情來夸贊學(xué)生以外，班主任也可以搭配一些肢體動作，比如帶頭鼓掌，并且向?qū)W生雙手豎起大拇指來表達(dá)自己的贊賞。有時候，無聲的鼓勵要比有聲的鼓勵更能給人力量。班主任也可以帶動班級的學(xué)生一起給學(xué)生鼓掌并且向?qū)W生豎起大拇指。這種肢體的語言交流不僅可以更加形象地表達(dá)出班主任的內(nèi)心想法，還可以增加師生之間的互動，加強彼此之間的信賴感。四、張弛有度，堅持原則教育是一項需要細(xì)心和耐心來經(jīng)營的偉大事業(yè)。班主任在管理過程中既需要掌握一些管理技巧，也要堅持自己的教學(xué)原則。比如面對犯錯的學(xué)生針對不同的程度要采取不同的態(tài)度進行管理，如沒有按時完成作業(yè)，可以用寬容的態(tài)度，以講故事進行啟發(fā)的方式來改正，但是針對性質(zhì)比較惡劣的錯誤如考試作弊的行為，班主任就需要嚴(yán)格對待，以嚴(yán)肅的語言進行告誡和懲罰。五、結(jié)束語眾所周知，班主任的責(zé)任極其重大，需花費大量的時間和精力去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。尤其是在小學(xué)期間，學(xué)生的生活常識有所欠缺，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進一步糾正和培養(yǎng)。在管理班級的過程中，班主任也要重視語言藝術(shù)的應(yīng)用，針對不同的管理對象采取不同的語言風(fēng)格。以上內(nèi)容主要就是針對管理中出現(xiàn)的某些問題進行分析，找出正確的語言方式來幫助學(xué)生更好地理解班主任的教導(dǎo)。

參考文獻：

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