試論初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)模

地力努爾·阿布都熱衣木

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬探索空間，加強(qiáng)學(xué)生的自身認(rèn)識

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化課題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去感受品味人生的燦爛與魅力.學(xué)生只有通過自身的思維活動(dòng)、操作活動(dòng)將教師講授的課本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗(yàn)，才能真正地掌握知識.因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重他們的主體地位，變“教師獨(dú)舞”為“與學(xué)生共舞”.在課堂上教師不再是單獨(dú)推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索；教師不再單純地解題給學(xué)生看，而是指導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生大膽地走上講臺扮演“教師”的角色，并樂在其中.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地分析、理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力.教學(xué)大綱根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)符號的特殊性制定了符合學(xué)生心理的、易理解的課本教材.但鑒于數(shù)學(xué)本身固有的枯燥性、抽象性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒.相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又沒有正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，久而久之，就會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理.為了學(xué)生的身心健康，教師必須重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn).數(shù)學(xué)教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的智慧成果和人文精神，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種寓教于樂的活動(dòng).其次，重視教學(xué)方法，提升探究能力.新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)習(xí)過程中的探索研究，關(guān)注他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對于學(xué)生不能馬上回答的問題，教師干脆自問自答.這種教學(xué)方式不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們理智活動(dòng)下降，也會形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視并善于捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間和空間，通過適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)提高學(xué)生的自信心.

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維水平

首先，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).在教學(xué)活動(dòng)中的聽、說、讀、寫能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的條件，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的保證.

1.聽.要有耐心，就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)教師也要聽學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感受，這就是聽的技能.，聽課過程中要保持注意力高度集中，思路與教師同步，學(xué)生聚精會神地聽話課，必須事先做好預(yù)習(xí)，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有的放失去聽課.

2.說.要有藝術(shù)，為了適應(yīng)師生溝通的不同情境和存在的各種差異，教師要重視語言表達(dá)的內(nèi)容外，還要重視表達(dá)的技巧.其次就是要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用自己的語言描述的能力.這種能力包括對數(shù)學(xué)概念給予合理的解釋，與同學(xué)討論，與教師互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生說明問題的能力，便于教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)溝通.

3.讀.要多用心，“讀”就是學(xué)生閱讀能力.學(xué)生通過閱讀課本、課外資料，鞏固所學(xué)知識，拓展知識面.養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性才能提高.

4.寫.要有誠心，一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上，也是所學(xué)知識的客觀體現(xiàn).是學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑，是學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力是非常重要的.它決定著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.其次，給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺.在素質(zhì)教育中，任何一門學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.所以，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.在課堂教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意學(xué)生思維的層次性，.教學(xué)設(shè)計(jì)先難后易.對于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來說，不同的設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出不同思維水平，會有難易之分，教師在選用時(shí)應(yīng)從難處入手進(jìn)行調(diào)整..教師設(shè)問先大后小.教師在使用問題法引入教學(xué)時(shí)，可在一開始就讓學(xué)生思考一個(gè)涉及知識點(diǎn)比較多的問題，在適當(dāng)提示的基礎(chǔ)上將問題由大化小..教師提問先低后高，先錯(cuò)后對.課堂上為了活躍學(xué)生的思維，教師應(yīng)先提問思維水平較低的學(xué)生，在他們的發(fā)言中尋找思維偏差.這樣就出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生為了解決這種矛盾就會進(jìn)行積極的探索.這樣就能極大地提高學(xué)生的整體思維水平.總之，在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”，即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮.在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。