淺議兒童圖書策劃

摘 要：隨著消費升級和教育領(lǐng)域內(nèi)容的更新迭代，兒童閱讀市場的現(xiàn)狀和發(fā)展越來越受到公眾的重視，面對著巨大的童書市場，及公眾對童書出版越來越高的要求，在策劃童書選題時要注意哪些問題，本文試圖提出一些方向性思考。

關(guān)鍵詞：兒童；出版；價值；策劃

眾所周知，閱讀是人類特有的文化傳承活動，人們的精神生活因為閱讀而變得豐富多彩，充滿魅力。莎士比亞曾把書籍比作全世界的營養(yǎng)品，認為生活里沒有書籍，沒有了陽光，世界沒有了書籍，就像鳥兒沒有了翅膀。20世紀80年代開始，一些發(fā)達國家就已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。在美國、英國的幼兒園，閱讀占到課程的80%以上。每天晚上睡前進行20分鐘的親子共讀，已經(jīng)成為大多數(shù)美國中產(chǎn)階級家庭的慣。西方國家兒童讀物出版機構(gòu)、社區(qū)、家庭、教育機構(gòu)、政府、社會團體、企業(yè)及傳媒的多方參與，構(gòu)成了良好的兒童閱讀促進機制和社會化的服務(wù)體系。但就目前而言，我國在此方面還存在一定差距。

一、兒童圖書出版面臨機遇也面臨著挑戰(zhàn)

（1）閱讀量不足。根據(jù)2016年中國新聞出版研究院組織實施的《全國國民閱讀調(diào)查報告》，中國0～17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，而據(jù)美國最大的童書出版社Scholastic的年度調(diào)查，美國6～17歲兒童的平均閱讀量為23本。雖然我國2011年出版的《九年義務(wù)教育語文課程標準》，進一步提高了對閱讀的要求，明確要求義務(wù)教育階段課外閱讀總量要達到400萬字以上，但在分數(shù)為指揮棒的前提下，靜心閱讀，欣賞文字之美似乎成為一件很難企及的事。

（2）閱讀資源分布不均勻，城鄉(xiāng)差異巨大，農(nóng)村孩子缺乏系統(tǒng)的閱讀支持。目前的“農(nóng)家書屋”，以政府采購的形式，由政府買書送到鄉(xiāng)村圖書館，正在逐步緩解這一問題。

（3）平均閱讀素養(yǎng)相對落后，2016年，北京、上海、江蘇、廣東四地代表中國參加了經(jīng)濟合作與發(fā)展組織策劃實施的15歲在校生的國際學(xué)生評估項目測試，考察學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀三個領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，中國學(xué)生科學(xué)測試全球排名第十、數(shù)學(xué)測試排名第六，閱讀測試排名僅第二十七，閱讀素養(yǎng)得分低于科學(xué)和數(shù)學(xué)成績。越來越多的人意識到今天的我們身處知識經(jīng)濟時代，面對日新月異的科技創(chuàng)新和紛繁龐雜的信息更替，終身學(xué)習(xí)的能力為每個人提供了最大的生存保障。而閱讀是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑，人類80%的知識都是通過閱讀獲得的。閱讀作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、教育的根本，與我們國家倡導(dǎo)的“知識經(jīng)濟”、“學(xué)習(xí)型社會”建設(shè)高度相關(guān)。如果說閱讀是學(xué)習(xí)的基石，而閱讀能力的培養(yǎng)是從兒童早期開始的循序漸進的過程，將對其一生產(chǎn)生巨大影響。

二、如何策劃優(yōu)質(zhì)的兒童讀物

（1）隨著消費升級和教育領(lǐng)域內(nèi)容的更新迭代，兒童閱讀市場的現(xiàn)狀和發(fā)展越來越受到公眾的重視，《2016年中國城市兒童閱讀調(diào)查報告》的調(diào)查結(jié)果，為出版社提供一些非常有意義的參考。該報告的調(diào)查對象為3～14歲兒童，覆蓋學(xué)齡前、小學(xué)、初中等不同年齡段的孩子及家長；調(diào)查范圍為北京、上海、廣州、深圳、成都、武漢和太原7個重點城市。

調(diào)查顯示在閱讀習(xí)慣上，兒童的閱讀“啟蒙”時間集中在1～2歲，總共有53.7%的受訪家庭的兒童在這一階段已經(jīng)開始閱讀。也就是說，從1歲開始，很多家庭的兒童就有了閱讀需求，需要通過相應(yīng)的閱讀產(chǎn)品激發(fā)早期的學(xué)習(xí)興趣。另外很多數(shù)據(jù)表明，盡管紙質(zhì)閱讀更受家長和孩子的青睞，目前仍是兒童閱讀的主要方式。但不論孩子還是家長，對數(shù)字化閱讀的接受度都隨“學(xué)齡”的增長而提升。在未來，兒童數(shù)字化閱讀將會成為主流的閱讀方式。家長普遍擔(dān)心目前的兒童讀物內(nèi)容不夠優(yōu)質(zhì)，無法滿足兒童的學(xué)習(xí)需求或者調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣；對目前線上閱讀的產(chǎn)品還不夠了解，不知道如何選擇；對當(dāng)前的兒童圖書市場的收費模式不滿意等。

針對該報告的調(diào)查結(jié)果，我們確實可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)兒童閱讀市場存在的一些問題。比如，雖然數(shù)字化閱讀成為了新的趨勢，但市場上仍然缺乏質(zhì)量上乘的產(chǎn)品滿足家長和孩子的需求；兒童閱讀產(chǎn)品的同質(zhì)化程度高，產(chǎn)品不夠多樣，無法最大程度上激發(fā)兒童的閱讀興趣；目前有些閱讀產(chǎn)品的收費模式不夠合理?；诖?，如何推出更加適合兒童的線上閱讀產(chǎn)品，想必是未來內(nèi)容生產(chǎn)者最為關(guān)心和需要深度思考的話題。

（2）一些兒童心理專家關(guān)于兒童閱讀也從專業(yè)角度提出了建議，策劃兒童圖書選題時，應(yīng)根據(jù)兒童閱讀心理模式及特性，避免干擾性閱讀，在創(chuàng)新方面作一些新的探索。

首先，現(xiàn)在市面上大量的名著讀物，采取快餐式的縮寫版的形式出現(xiàn)，僅只是停留在了解了一本書而非讀懂一本書。同時采用碎片式的閱讀內(nèi)容，在邊欄加注各種零碎知識點，雖然表面上豐富了圖書內(nèi)容，但無形中卻打亂了兒童的閱讀思路，不利于梳理圖書脈絡(luò)。

其次，避免將《論語》《弟子規(guī)》等中國傳統(tǒng)的東西印成繪本或圖片加膚淺的文字，內(nèi)容膚淺化，表面化，雖然兒童更容易獲得故事線索，但原著的韻味已喪失殆盡，不利兒童深度思考，更不能促進兒童的高尚的價值觀形成。

最后，目前很多人很反對孩子閱讀魔幻類、探險類圖書，認為缺乏深度，在策劃此類選題時，比較有顧慮，但正如培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里面說：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”只要能讓兒童體會文字之美，感悟故事背后蘊含的道理，只要是貼近兒童的閱讀趣味，是他們喜歡的形式，讓兒童自由選擇，從被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，這樣就兒童讀物就是有價值的。

書籍的魅力只有在閱讀中才能體味，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是愉快的，它的藝術(shù)魅力在感染少年兒童的同時，培養(yǎng)少年兒童的審美的目的也就達到了。兒童圖書策劃應(yīng)抓住孩子閱讀的層次和步驟，抓住孩子閱讀微妙而復(fù)雜的心思，幫助他們找到書籍魅力的金鑰匙。做有價值的兒童圖書并非易事，但一定是童書出版人努力的方向。

參考文獻：

[1]培利·諾德曼，梅維斯·萊莫.閱讀兒童文學(xué)的樂趣[J].天衛(wèi)文化，2009，3.

[2]路易絲·埃姆斯，卡羅爾·哈柏著.你的N歲孩子（7～9歲）[M].江西科學(xué)技術(shù)出版社，2014，1.

[3]中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會非國有書業(yè)工作委員會編制.中國兒童早期閱讀：現(xiàn)狀與對策[J].非工委國民閱讀系列報告.

作者簡介：

趙宇（1979.01—），女，白族，籍貫：云南鶴慶，學(xué)士，編輯。endprint