芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新途徑

李園媛

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分之一，深刻體現(xiàn)了教學(xué)理念和教育質(zhì)量，具有明顯的導(dǎo)向性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)功能的進(jìn)一步發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新研究，努力增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究以及聽(tīng)課、走訪相互結(jié)合的方式，探析了小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式的途徑，希望能對(duì)諸位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)工作產(chǎn)生有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 人教版 創(chuàng)新途徑

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！碑?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在主體單一、手段落后、形式陳舊的問(wèn)題，極大制約了教學(xué)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)主體、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)手段、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式。接下來(lái)，本文就針對(duì)這三個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行一下具體分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)主體：師生共同參與

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文教育的主體。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生評(píng)價(jià)。但是回顧以往的課堂評(píng)價(jià)，很多人都只關(guān)注到了教師評(píng)價(jià)的重要意義，沒(méi)有將學(xué)生評(píng)價(jià)引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這容易導(dǎo)致學(xué)生陷入誤區(qū)：學(xué)習(xí)是為了獲得老師更高的評(píng)價(jià)，只要做了老師要求的事情就可以了，其他的問(wèn)題不在我們考慮范圍之內(nèi)。想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)，形成師生共同參與的良好氛圍。這一方面將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又能鍛煉學(xué)生分析判斷、認(rèn)識(shí)自我的能力，有助于學(xué)習(xí)主體意識(shí)的進(jìn)一步確定。

師生共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)構(gòu)成，不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直忽視了學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)主體，首先要從重視學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)入手。教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的權(quán)利、評(píng)價(jià)自己語(yǔ)文知識(shí)和技能掌握情況的權(quán)利、評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法和手段的權(quán)利。只有這樣，學(xué)生和教師才能認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)、教育過(guò)程中的不足之處，從而有的放矢調(diào)整學(xué)習(xí)方法和教育策略。

二、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)手段：注重有效激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)探究。以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的真正含義，過(guò)于嚴(yán)苛的教學(xué)評(píng)價(jià)傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一定程度上打擊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，不利于喚起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)手段，通過(guò)有效激勵(lì)刺激學(xué)生心理動(dòng)機(jī)，激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生以持續(xù)飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

首先，要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！睹利惖男∨d安嶺》一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)回答小興安嶺究竟美在什么地方時(shí)，張XX同學(xué)回答得頭頭是道，最后得出了結(jié)論：小興安嶺真是美極了，美的一點(diǎn)都不空洞。筆者馬上表?yè)P(yáng)到：你也美得并不空洞啊，你不僅外貌美，還能積極思考，內(nèi)在也是美極了。這樣的表?yè)P(yáng)比“你真好、你真厲害、說(shuō)的真對(duì)”更有意義，學(xué)生臉上洋溢起了幸福的微笑。

其次，要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，例如一個(gè)善意的顏色、一個(gè)和藹的微笑、一個(gè)肯定的手勢(shì)，這都能和口頭語(yǔ)言起到同樣的激勵(lì)效果，能讓學(xué)生更好地享受到被肯定的快樂(lè)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式：關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)

新課改形勢(shì)下，諸位語(yǔ)文教師不約而同提出：教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注終結(jié)性結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這一觀點(diǎn)啟示小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，卷面考試成績(jī)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的最重要表現(xiàn)形式，這給學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。期末考試之后，不少學(xué)生甚至不敢將成績(jī)單拿給家長(zhǎng)看。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅沒(méi)有起到激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的作用，還成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幫兇。在這方面，美國(guó)的成長(zhǎng)檔案袋式評(píng)價(jià)值得借鑒。語(yǔ)文教師可以引入這一教學(xué)評(píng)價(jià)形式，更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，筆者都會(huì)為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，用于裝放本學(xué)期學(xué)生所有語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)資料，包括考試成績(jī)單、教學(xué)評(píng)價(jià)表（學(xué)生版）、課堂作業(yè)、背誦情況等。我每個(gè)月會(huì)把檔案袋發(fā)給學(xué)生一次，要求學(xué)生結(jié)合檔案袋里面的教學(xué)評(píng)價(jià)資料，對(duì)本階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)回顧，并制訂短期、中期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的單獨(dú)檔案袋，除了我和學(xué)生本人之外，誰(shuí)也看不到檔案袋里面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)本學(xué)期自己的表現(xiàn)情況，決定要不要將成長(zhǎng)檔案袋帶回家給家長(zhǎng)看。如果不能，要分析一下理由，談一談自己的看法。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一點(diǎn)點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每天都能取得一些進(jìn)步，這對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作最后一環(huán)，也是語(yǔ)文教育事業(yè)不可分割的一部分。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是適應(yīng)新課改趨勢(shì)、增強(qiáng)語(yǔ)文教育活力的必然之舉。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)途徑，除了文中提到的相關(guān)觀念，在教學(xué)改革工作中，諸位語(yǔ)文教師還提供了很多新穎的觀點(diǎn)。在今后的教學(xué)探索中，如何融入更多的創(chuàng)新理念，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)水平的提高，仍然需要語(yǔ)文教師進(jìn)行深入探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒燕莉.對(duì)發(fā)展性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的探討[J].都市家教月刊，2009，（11）.

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（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)營(yíng)盤(pán)路小學(xué)）endprint