關于小學語文教師課堂語言藝術的思考

張元坤

摘 要：語言是一門藝術，一個優(yōu)秀的教師善于運用語言藝術來感染學生，將學生的情緒和注意力有效地帶入到語文課堂上，進而對學生進行更為有效的引導，實現高效的教學?，F階段的語文教學中教師仍然容易忽視教學中的語言藝術，使得課堂缺乏足夠的感染力，學生們被動地接受知識。這樣，也就難以有效地提高教學效率，實現教學目標。因此，如何利用語言藝術進行語文課堂教學是廣大教師需要積極探索的問題。

關鍵詞：準確合理；幽默風趣；生動形象

語言藝術在小學的語文課堂教學上是非常重要且關鍵的一部分，它對小學生以后的語言發(fā)展尤為重要。語言教學的專業(yè)性決定著教師與學生之間的溝通是否流暢，良好的語言藝術教學更容易激發(fā)學生的思維，更有利于教學活動的開展。因此，小學語文的教學就對教師的普通話有嚴格的要求，不僅需要教師有標準的普通話，更需要課堂生動活潑，以便激發(fā)小學生的學習興趣。

一、小學語文教學的語言藝術的內涵概念

在語言交往應用中，語言是用嘴巴說出的詞匯表達。語言交際是人與人之間借助符合等外來媒介交流傳遞信息的社會活動。語言藝術作為人與人之間溝通交流的一門學問，具有靈活自由、方便快捷的特點，是人與人之間交流互動性、雙向性的體現。通過語言藝術在特定環(huán)境中進行，培養(yǎng)交流者之間傳遞語言信息和肢體協調反饋信息的能力，鍛煉溝通者的語言思維能力和判斷能力。

而在小學語文課堂中，語言教學是在特定的語言環(huán)境和日常生活交際情境下，以具體特定的交際目標為目的，通過參與交流者之間聽、說的雙向互動過程，發(fā)展學生之間的互助精神，增強人際交往能力。通過不斷地規(guī)范校學生的語言藝術實踐應用，培養(yǎng)提升小學生語言藝術的能力，增強學生的語言修養(yǎng)能力和人文素養(yǎng)。語言教學藝術在課堂上的雙向交流互動十分重要。在教育教學中要堅持以人為本的教育理念，開展語言藝術，要始終講課堂面向所有的學生。努力創(chuàng)造良好的課堂學習交流氛圍，平等耐心寬容的和學生進行交流，才能取得良好的教學效果。

二、規(guī)范準確的用詞

在課堂教學過程中規(guī)范準確用詞對一個小學語文教師來說是最起碼的要求，也是必須要做到的。小學語文教師的普通話一定要標準規(guī)范，二級甲等是最低要求。在課堂上一定要用詞準確標準，吐字清晰規(guī)范，讓學生聽懂聽清，講解要仔細認真，自己模棱兩可不清晰的地方一定要弄明白再講，不要將這種困惑帶給學生。同時，教師在上課時語言一定要簡單干練，拒絕滔滔不絕廢話連篇。備課的時候也要明確重點，這樣在講課的時候才能重點突出，學生聽課時才會有重點的標注，不會感到茫然不知所措。總之，教師課堂上的準確用詞對學生以后的語言表達起著很重要的作用。

三、教學語言要幽默風趣

語言是一門藝術，善于利用語言藝術的人必然能夠感染人的情緒，吸引他人的注意力。幽默性的語言是語言藝術的一種重要的形式，利用幽默風趣的語言開展教學，可以有效地活躍課堂氣氛，為語文課堂注入更多的活力。在這樣的氛圍下，能夠進一步拉近師生之間的距離，打破傳統的師生關系，促進師生關系的和諧發(fā)展。同時，幽默風趣的語言還有很強的帶動性，消除學生的心理壓力，能夠讓學生更加主動地投入到思考中，提高他們學習的效率。

四、生動形象的教學

生動形象的教學更能給學生留下深刻的印象，不僅能激發(fā)他們的興趣，更能加深他們對課堂內容的記憶，事半功倍。一個上來就切入正題、長篇大論講課的教師，和一個以故事開場、引入正題的教師相比，明顯后者更受學生歡迎。而且這種創(chuàng)設情境的講課方式更能帶動學生的思維，讓他們跟著教師的講課思路集中注意力認真思考。所以，教師上課的方式應該拋棄傳統的循規(guī)蹈矩、死板的授課方式，采取更加靈活生動、繪聲繪色的方式創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，讓課堂充滿生機。可以通過引用各種事例來引出要講的知識，或者是通過一些簡單的小游戲引出要講的話題。這種生動有趣的課堂更受學生歡迎，而且授課效率也會大大提高。

五、教師用語應抑揚頓挫，錯落有致

現代生理學研究表明，單調的聲音會使大腦皮層很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的語言卻能有效持久打破大腦的抑制狀態(tài)，使其處于興奮狀態(tài)。教學語言要具有節(jié)奏感，主要是通過句式的整散長短，語言的高低起伏以及語調的抑揚頓挫來獲得。因此語文課中，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。教學語言的抑揚頓挫、錯落有致，主要應結合教學內容和學生實際安排。一般地說，講解教材的重點和深奧抽象的內容，應一字一頓，聲音響亮；過渡語言及背景介紹應自然稍快一些，音調可低緩一些；表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節(jié)奏的語言，慷慨激昂；表現寧靜、優(yōu)美、深郁、悲哀等基調的內容，可用慢節(jié)奏的語言，溫情脈脈。有時，還可合理安排“靜音”，以其達到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。課堂教學結束時，如果是故事可用設問，給學生留下意猶未盡之感；如果是散文，可在把學生領進意境中時，悄無聲息地下課，達到沉醉其間的藝術效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落”。所以，只要我們的教學語言能吸引學生，就不愁學生學不好我們的語文。

總之，語言的魅力是無窮的。教師不僅要意識到語言的美，還要深入地挖掘語言的美，用更加具有藝術性的語言豐富課堂教學，帶動學生的情緒。這樣，學生們才能在語文課堂上獲得更強的學習體驗，他們的語言表達能力才會得到潛移默化的提高。endprint