小學(xué)語文教學(xué)中的拼音拼讀教學(xué)探討

李蓉芬

摘 要：漢語拼音時學(xué)生識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵所在。隨著語文新課標(biāo)的提出，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣，而且要結(jié)合識字教學(xué)與普通話教學(xué)。學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就開始學(xué)漢語拼音，如果這方面的基礎(chǔ)沒有打好，就會影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特征，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)的具體性、直觀性和趣味性，運(yùn)用合理的教學(xué)手段滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠接受和吸收課堂知識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；拼音拼讀教學(xué)；教學(xué)策略

1引言

拼音教學(xué)是小學(xué)語文中比較枯燥的一部分，其原因主要有這幾點(diǎn)：首先是學(xué)生年齡較小，一年級的學(xué)生一般在6～8歲之間，他們在這個年齡對形象事物比較敏感，如果要他們死記硬背記憶漢語拼音，只會讓他們產(chǎn)生排斥心理；其次是小學(xué)生缺乏自制力，在課堂上容易分散精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，本文強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音，從而提升學(xué)生對漢語拼音的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境組織拼音教學(xué)

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，利用插圖、教具和語言等方式創(chuàng)設(shè)情境，然后結(jié)合學(xué)生的想象力引導(dǎo)學(xué)生融入到情境之中。比如說在教完“g”、“k”、“h”這幾個聲母后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生造句，譬如趕快去喝水、哥哥渴了要喝水、剛好渴了等等，通過這幾個短句的示范，學(xué)生很快就掌握了造句的方法。這時教師可以給學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓他們自愿在黑板上寫下自己的句子。再比如說，在教“u”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生把這個聲母的聲調(diào)變化想象成汽車發(fā)動的聲音，然后總結(jié)出聲音的變化規(guī)律：一聲道路平又直，二聲汽車上陡坡，三聲上坡再下坡，四聲汽車下坡快。利用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生對實(shí)際生活中的畫面產(chǎn)生聯(lián)想，對事物也會擁有自己的獨(dú)特感受。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生有效記憶拼音，還可以激勵學(xué)生給予自然世界更多關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生的探索心理，有利于學(xué)生繼續(xù)之后的學(xué)習(xí)。

3利用游戲巧記拼音

3.1掌握聲母韻母

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動，將游戲和課堂結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說在教授聲母和韻母時，教師可以組織“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則如下：教師在課前準(zhǔn)備好教具，讓學(xué)生自由選擇聲母卡和韻母卡，然后針對自己拿到的聲母或韻母進(jìn)行自我介紹，持聲母卡的學(xué)生說“我是聲母，讀起我的時候大家的聲音又輕又短”；持韻母卡的學(xué)生說“我是韻母，大家讀起我的時候聲音響亮”。通過這個有趣的游戲，學(xué)生很快就學(xué)會了聲母和韻母的發(fā)音方式。

3.2掌握拼音技巧

教師可以通過“給動物找家”這個游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握拼音技巧，還可以激發(fā)出小學(xué)生的愛心。比如說教師可以給學(xué)生展示動物拼音卡，然后讓他們自由選擇動物卡，譬如狗、貓、虎等等，再讓一些學(xué)生扮演動物，然后扮演動物的學(xué)生在動物卡中間找到與自己對應(yīng)的。完成游戲以后，教師應(yīng)為學(xué)生講解這些動物拼音時如何形成的，比如狗（gou）的聲母是g，韻母是ou，然后讓學(xué)生回答貓（mao）和（hu）是由哪些聲母和韻母組成的，這些聲母和余怒又是如何拼讀的，組合起來的拼音又是怎樣的。經(jīng)過這樣詳細(xì)的講解，學(xué)生就能很快掌握拼音技巧。

4利用兒歌拼音識字

兒歌或是口訣是小學(xué)生比較熟悉且喜歡的學(xué)習(xí)材料，而識字是他們進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。新教材利用小學(xué)生的心理特征對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，在拼音教學(xué)模塊加入了大量的兒歌，把拼音和識字結(jié)合起來，這種安排不僅可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音，還可以為獨(dú)體字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在每一課中都有一些圖畫來表示獨(dú)體字的含義，字的上面還有拼音標(biāo)注，圖下方有詞組和句子概括圖意。學(xué)生通過誦讀兒歌就能學(xué)會一些生字，而且不會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，不會為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行下意識的活動。譬如人教版漢語拼音的第三節(jié)和第四節(jié)中有帶拼音的童謠和兒歌，這些有趣的元素深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的欲望。曾經(jīng)有一位教育家說過：“對小孩子最有效的教育方法就是幫助他們尋找到可以施展才華的途徑?！苯處熥鳛閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生借助圖片了解字詞和短文的意思，同時又在識字過程中鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，學(xué)會獨(dú)體字的拼法。此外，新版小學(xué)語文教材的課后習(xí)題中還有拼音練習(xí)專項(xiàng)題目，這個環(huán)節(jié)主要是幫助小學(xué)生學(xué)會規(guī)范書寫拼音，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)同樣具有重要的意義。

5結(jié)語

總而言之，要想讓拼音教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段，把枯燥的拼音符號變得更加生動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音更感興趣，由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師能夠充分利用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和兒歌教學(xué)法組織拼音教學(xué)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得應(yīng)用于課堂教學(xué)中，那么小學(xué)語文拼音教學(xué)效果就能得到一定的保障，學(xué)生對漢語拼音的掌握也會更加牢固。

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