網(wǎng)絡(luò)直播提升會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用研究報告

沈曉欣+李柳桐+鄭嘉鴻

摘 要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在局限性、受傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，導(dǎo)致存在著教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化和脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活等弊端逐一顯現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下采用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)提升會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，課堂模式由單一化走向多元化。學(xué)生創(chuàng)新能力得到顯著提高，課堂充滿生機，學(xué)習(xí)伴隨興趣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于會計學(xué)專業(yè)實務(wù)能力提高與基礎(chǔ)課程多元化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；會計專業(yè)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著社交網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人們對社交媒體的依賴越來越強，網(wǎng)絡(luò)直播不知不覺已經(jīng)在大學(xué)校園中流行起來，由于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以使學(xué)生無論何時何地都能獲取知識。會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)中，手工操作與會計電算化同步，教學(xué)手段多樣化、層次化、現(xiàn)代化。因此研究網(wǎng)絡(luò)直播和會計教學(xué)的特點，有機結(jié)合出合理的網(wǎng)絡(luò)教育模式對會計專業(yè)大學(xué)生的教育有著促進作用。

1網(wǎng)絡(luò)直播的定義及其特點

1.1網(wǎng)絡(luò)直播的定義

網(wǎng)絡(luò)直播是利用互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的新型傳播方式，可以將生活，工作和人物場景傳播給終端平臺。這種新的傳播方式，對非傳統(tǒng)教學(xué)和工作有著里程碑的突破。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的分析比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種教師以書本為主課件為輔以課堂的形式呈現(xiàn)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有其優(yōu)勢，但其弊端是不可忽略的，必須看到它的局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，其中關(guān)鍵的是作為認知主體的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動回答問題展示自己的想法，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣并不能得到良好的培養(yǎng)。很顯然，這與現(xiàn)代化社會對人才需求的是不符合的，這種模式不能承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重擔(dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢在必行。

而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式正是李克強總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，它是堅持開放理念的教育新模式，是一種對師生要求更高的教學(xué)模式，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)民主化。我們曾對國內(nèi)數(shù)幾所高校進行了調(diào)查。其中近96%的師生都聽說過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，31.2%的教師曾經(jīng)參與過利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)互動，而11.7%的教師雖聽說過但從未實踐過。根據(jù)我們的調(diào)查，93%的學(xué)生愿意接受互聯(lián)網(wǎng)+模式的教學(xué)并希望它能變得更加完善的期待。近幾年互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，導(dǎo)致新教學(xué)模式的誕生例如課堂派、翻轉(zhuǎn)課堂等軟件的應(yīng)用，也開啟了課程變革的新時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的推動下，云端一體、云教育服務(wù)平臺等技術(shù)設(shè)施不斷升級創(chuàng)新，為教學(xué)體系的創(chuàng)新不斷創(chuàng)新提供了各種條件。高校不僅可以利用云端作為學(xué)生對會計認知工具，也可以用云平臺來共享會計學(xué)習(xí)資料資源，同時還可以支持師生之間、老師之間、同學(xué)之間的會計探究性學(xué)習(xí)、一對一學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，并根據(jù)社會和教學(xué)需求，對會計實際操作制定更完善的軟件，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、高校和企業(yè)相互對接。在為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時提前了解社會需求，啟發(fā)學(xué)生思維，為將來會計實務(wù)工作夯實基礎(chǔ)。

1.3當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播的特點

1.3.1受眾廣泛

網(wǎng)絡(luò)直播的傳播影響巨大，遠超于其他媒體。截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.31億，其中網(wǎng)民95.1%用手機上網(wǎng)。然而目前大學(xué)生的智能手機普及率高達100%，所以為當(dāng)教師開展網(wǎng)絡(luò)直播授課提供了良好的受眾基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們現(xiàn)代社會生活與工作的必備技能。

1.3.2獲取方式多樣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，學(xué)生可通過智能手機、筆記本、臺式電腦、平板電腦等工具，根據(jù)自身需要進行選擇可以實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)直播信息獲取。網(wǎng)絡(luò)終端的多樣性使獲取專業(yè)知識信息的選擇方式更加豐富。

1.3.3互動性強

網(wǎng)絡(luò)直播可以使用戶從文字、圖片、聲音等中全面的了解事情的發(fā)生過程與最新動態(tài)，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)直播中，通過彈幕、送禮、點贊等方式展開一對一、一對多、多對一的即時互動，這樣的反饋性、娛樂性、感染力更強。

2網(wǎng)絡(luò)直播在高校發(fā)展?fàn)顩r及其會計課專業(yè)課授課方式特點分析

2.1網(wǎng)絡(luò)直播在高校中發(fā)展現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查得知，72%大學(xué)生都對直播有一定的了解，48%大學(xué)生平時也經(jīng)?？纯粗辈?，其中35%大學(xué)生喜歡和老師進行互動交流。如果有機會直播會計教學(xué)，73%的大學(xué)生愿意去試一試。63%的同學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極且渴望嘗試的，不僅能夠充分利用課余時間，還能夠增加老師們與同學(xué)們的交流，搭建師生之間的橋梁，讓同學(xué)們更正確認識網(wǎng)絡(luò)的作用，課余時間不僅是用來打游戲和追劇，更能夠講課堂上沒有理解、沒有掌握的知識采取更靈活有趣的方式掌握，真正地成為實用型人才。

2.2會計專業(yè)課授課方式及特點

2.2.1教學(xué)方法較為單一

傳統(tǒng)會計學(xué)教學(xué)課堂中側(cè)重理論教學(xué)，教師大多傳授課本理論知識，學(xué)生被動接受，缺乏啟發(fā)式教學(xué)。應(yīng)試教育模式下學(xué)生自然可以取得好成績，但無法與實踐聯(lián)合。會計學(xué)是一門需重視實踐與理論聯(lián)合的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式教條統(tǒng)一化，學(xué)習(xí)方法單一。比如“累計攤銷”類似固定資產(chǎn)中的累計折舊科目，累計攤銷科目為資產(chǎn)類科目，很多同學(xué)在期末時也不能理解到底什么叫“累計攤銷”，以及“累計攤銷”與“無形資產(chǎn)”的關(guān)系。這與教師單方面的理論教學(xué)有關(guān)。因為使學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于片面，不能了解賬戶的實質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中以成績?yōu)閷?dǎo)向的評價方法較過于單一，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過于注重理論教學(xué)。學(xué)生自然是重理論，輕實踐。比如企業(yè)這個名詞，對大多數(shù)同學(xué)來說是一知半解，對有些同學(xué)來說甚至是非常抽象的，無從理解。

2.2.2缺乏系統(tǒng)的會計實訓(xùn)

會計專業(yè)由于課程多，授課老師也都不一樣，最后導(dǎo)致會計實訓(xùn)不能成一個系統(tǒng)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，只能記住一些公式或者概念，在長期的會計教學(xué)中，會計學(xué)教學(xué)重心始終沒有真正從理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實踐教學(xué)。同時在教學(xué)過程中，教師缺乏對會計工作的實地感受，缺乏對現(xiàn)階段社會中會計工作崗位的認識和調(diào)查研究，沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學(xué)，導(dǎo)致實踐課內(nèi)容缺乏時效性、針對性、合理性。endprint

3網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用到會計專業(yè)的可行性及形式

各個高校都有基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備用于辦公和教學(xué)，都有足夠搭建在線直播的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的能力，即使不是完全具備亦可以通過購買少量設(shè)備來滿足最低需求，由此可知硬件設(shè)施上，絕大數(shù)高校都能滿足其基本需求；而在軟件設(shè)計上，互聯(lián)網(wǎng)上有許多相似的APP，盡管不能完全符合高校會計教學(xué)工作的需要，但為設(shè)計教學(xué)直播系統(tǒng)提供了思路和范本，使得在比較短的時間內(nèi)開發(fā)出適應(yīng)改高校會計專業(yè)教學(xué)模式的在線直播系統(tǒng)成為可能。

對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)72%的學(xué)生看過網(wǎng)絡(luò)直播，68%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播充滿興趣，61%的學(xué)生希望老師以網(wǎng)絡(luò)直播的形式開課，其中有73%的學(xué)生會對老師的網(wǎng)絡(luò)直播課程進行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用是可行的，網(wǎng)絡(luò)直播的課程有兩種形式，一種是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，網(wǎng)絡(luò)直播課程為輔，另一種是將網(wǎng)絡(luò)直播課程作為主要形式。本項目小組對于兩種教學(xué)形式也分別進行了實踐，最后通過對學(xué)生的教學(xué)需求與學(xué)生對于兩種形式后的教學(xué)的感想分析，有75%的學(xué)生認為第一種教學(xué)模式更為有效提升會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

4成果

從以上的研究分析中，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播將會是會計學(xué)專業(yè)的一個重要形式。在這里我們主要有以下幾點可以提升會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

4.1網(wǎng)絡(luò)直播課程資源多于傳統(tǒng)教學(xué)模式資源

網(wǎng)絡(luò)直播不限制學(xué)生與老師的時間與地域，在直播平臺上學(xué)生可以看到更多的名師風(fēng)采，企業(yè)的會計主管與注冊會計從現(xiàn)行企業(yè)出發(fā)，對于學(xué)生進行授課，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離。對于教學(xué)中老師可以根據(jù)自己擅長的模塊進行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己薄弱的科目進行學(xué)習(xí)，從而達到高效的利用學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)生與老師時間與資源的浪費。

4.1.1網(wǎng)絡(luò)直播教育模式易于管理

計算機或者手機等媒體端具有巨大信息處理能力和儲存能力，利用這種特性，大部分教學(xué)管理工作可以在網(wǎng)上進行，例如，同一班級學(xué)生擁有教師申請賬號可以進入同一平臺進行學(xué)習(xí)，可以通過選課、提交作業(yè)和在線討論與教室進行互動。會計學(xué)專業(yè)可以進行企業(yè)模擬操作和會計實務(wù)模擬場景。同時，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可以記錄每個學(xué)習(xí)者的姓名、學(xué)號、測試成績、課堂活躍參與度等個人情況。每次考試分數(shù)被自動化記錄在案，學(xué)生更方便查詢，期末成績有跡可尋，這些資料也可以共同構(gòu)成完整學(xué)習(xí)資料，隨時被教師或?qū)W生調(diào)出查閱，節(jié)省教師和學(xué)生大量時間和管理流程。

4.1.2資源共享和優(yōu)化教育資源

互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的資源庫，教師和學(xué)生可以進行資源共享，為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)交流、問題解答的便利，擴大學(xué)生包括會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識面與綜合能力。現(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容迫切需要隨科技發(fā)展而及時更新，比如會計準則在不斷更新，題庫和實操技能要隨之變化，傳統(tǒng)模式下不能得到全面更換與及時更新，而網(wǎng)絡(luò)教育可以隨時更新和補充，及時反映最新的科研成果，擺脫書本的束縛性，并編入教學(xué)內(nèi)容中來。

4.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，網(wǎng)絡(luò)直播課堂在沒有人老師監(jiān)督與帶領(lǐng)的情況下，學(xué)生自己要主動去預(yù)習(xí)所上課程，直播課堂上主動與老師進行線上交流，問出自己的疑惑。在直播結(jié)束后學(xué)生對上課內(nèi)容還是沒有完全的理解時，這將是網(wǎng)絡(luò)直播在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一個巨大的優(yōu)勢那就是，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，直到自己能夠充分掌握知識點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提升，對于已畢業(yè)或在實習(xí)中的學(xué)生來說也是一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的好工具，通過觀看。

4.3提高學(xué)生的實踐操作能力

目前會計學(xué)?？齐A段有會計電算化、會計模擬實驗等，其主要針對會計循環(huán)操作，特別是注重會計原理的操作。針對這種種類繁多的科目，采用案例式教學(xué)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。針對會計專業(yè)學(xué)生的濃厚興趣和現(xiàn)實工作需要，迫切需要掌握會計理論和實務(wù)操作。網(wǎng)絡(luò)直播過程中老師實時操作會計賬務(wù)處理的過程，學(xué)生可以運用會計處理軟件系統(tǒng)與老師同步進行，并且可以觀看企業(yè)會計人員對于賬務(wù)的處理，讓學(xué)生與企業(yè)之間的距離更短。直播企業(yè)的實務(wù)，教會學(xué)員進行相應(yīng)的會計處理，如何進行企業(yè)的實務(wù)，賦予學(xué)員一個企業(yè)財務(wù)人員的身份，給學(xué)員們身臨其境的體會是不可缺少的。

4.4滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求與重點化界限。

就高校而言，教育資金大部分是投放在重點院校中，這對于非重點高校的學(xué)生本身而言是不公平的，有很多學(xué)生渴望受到更好的教育，接觸到資源與環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育，包括網(wǎng)絡(luò)直播課堂，最大化地實現(xiàn)了眾多高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。青春課堂，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中良好的例子，教師直播授課，學(xué)生討論區(qū)自由討論課堂問題，老師還會做出指導(dǎo)和解答。教育資源不公會抑制學(xué)生的眾多方面能力，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，也會丟失許多專業(yè)高能力的人才，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正打破了這種時空與資源的局限，為基礎(chǔ)知識和實務(wù)能力夯實好基礎(chǔ)。

5總結(jié)

根據(jù)現(xiàn)階段會計專業(yè)課程的特點，廣大會計專業(yè)學(xué)生的需求，建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量是本項目的研究重點。會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)直播課程建設(shè)和完善對廣大的會計學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說具有十分重要的助學(xué)作用和意義。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程，可使高校的會計專業(yè)老師樹立現(xiàn)代教育觀念，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力，拓展教育實施的渠道，增強大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的實際操作能力與自主學(xué)習(xí)能力，努力達到提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者簡介：

沈曉欣（1997—），女，漢族，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院會計本科生，研究方向：會計。

李柳桐（1996—），女，漢族，會計學(xué)專業(yè)。

鄭嘉鴻（1997—），男，漢族，計算機技術(shù)與科學(xué)本科生。endprint