初中語文教學中如何提升學生語文素養(yǎng)

倪明勇

摘 要：新課程理念下初中語文教學中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)占有重要的地位，良好的語文素養(yǎng)，對學生的學習和生活都有著較大的幫助。但是在實際教學中，教師往往忽視了語文素養(yǎng)的作用，只追求分數(shù)，這嚴重影響力學生的全面發(fā)展。對此，本文就如何培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)進行了探討分析，旨在提高語文教學水平，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；提升；語文素養(yǎng)

從表面上看，語文教學是對漢語言的研究，掌握漢字的讀寫，但從本質(zhì)上來看，語文教學是對學生綜合素養(yǎng)的鍛煉。只有學好語文，才能幫助學生建立正確的價值觀，才能完善學生的道德規(guī)范，才能全面提高學習成績，所以教師要積極探索教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學習主動性

受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教師沒有對語文素養(yǎng)形成完善的意識，也沒有客觀科學的認識。“分數(shù)大于天”是很多語文教師心中的潛意識，在平時的教學中，教師過重的看待分數(shù)，傳授解題技巧，實行“題?！睉?zhàn)術(shù)，一切教學手段都是為了提高分數(shù)。在課堂上，教師長期“霸占”著主體地位，單向的向?qū)W生傳授知識，沒有給學生留下發(fā)言討論的機會，在被動學習的過程中，學生的學習主動性大幅下降，思維能力被嚴重的壓制，淪為一臺臺考試機器。對此，教師要積極響應(yīng)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為最終目標，將課堂還給學生，提高學生的學習主動性。比如，在學習《皇帝的新裝》時，教師要提出問題：“為什么大家都看不到衣服，卻還是對皇帝說他的衣服非常好看呢？”并留下時間讓學生們討論，并挑選幾名同學說出自己的看法，也會有學生提出問題：“皇帝為什么會相信騙子的話呢？”教師要及時進行解答，或者讓學生共同思考，最后再進行總結(jié)。學生能力的培養(yǎng)要重于分數(shù)的增加，語文教學不能被“功利化”，不能用實物主義污染學生的心靈，要通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生建立起健康完善的心理價值觀，擁有一個美好的未來。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師講學生聽，機械單調(diào)，課堂氛圍沉悶，學生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，連基本的學習目標都無法完成，更別說語文素養(yǎng)的培養(yǎng)了。初中生活潑好動，容易被有趣的事物分散注意力，教師的授課方式如果過于乏味，是實現(xiàn)不了教學目標的。學生只有在感受到語文學習的快樂中，才能培養(yǎng)出語文素養(yǎng)，所以教師要為學生實現(xiàn)這種快樂。作為一門語言類型的學科，課堂氛圍在語文教學中的重要性不言而喻。首先，教師在講課時，要盡量使用幽默的語言、豐富的肢體動作來感染學生的情緒，讓學生感受到語文學習的樂趣，學生感受到快樂，就會積極響應(yīng)教師，共同營造出熱烈活潑的語文課堂；其次，教師要善于設(shè)置問題，通過問題引起學生的好奇心，讓學生將注意力凝注到問題的解答當中；再就是教師要以平和的態(tài)度對待學生，學生在回答問題出錯后，肯定會感到尷尬與慌亂，教師不能因為回答錯誤而批評學生，要鼓勵學生，樹立學生的自信心，通過引導(dǎo)，幫助學生找到正確的答案，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生也要不吝掌聲，積極表揚，以此來提高學生對語文學習的興趣。

三、大聲朗誦課文，引導(dǎo)學生感悟

漢語言文化博大精深，不乏一些經(jīng)典著作，在初中語文教材中，課文都是經(jīng)過編者精挑細選出來的，非常適合初中生學習，教師要讓學生大聲朗誦課文，在朗誦中感受優(yōu)美的語言，體會作者筆下的意境。歸根結(jié)底，語文是一門語言性質(zhì)的學科，學習語言性質(zhì)的知識，“朗讀”是一種通用的有效的方法。而朗讀水平也體現(xiàn)出學生對課文的理解程度以及掌握情況，是檢驗學生語文素養(yǎng)的有利武器。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文成績的提高并不沖突，甚至可以說良好的語文素養(yǎng)能大大提高語文成績，教師要清晰的認識到這一點，在晨讀課或者適當?shù)恼n堂中，讓學生大聲的朗讀文章，對于一些優(yōu)美的句子，教師可以要求學生進行記憶，運用到語文寫作以及生活中去，提高自己的語文素養(yǎng)。比如，《紫藤蘿瀑布》中一些華美的句子“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”、“每一朵盛開的花都像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的”，這樣美不勝收的描寫，從字中就仿佛能看到那美麗的紫藤蘿，在朗誦記憶中，學生對描寫手法、語言特色都會有著深刻的感悟，對培養(yǎng)語文素養(yǎng)起到了非常大的作用。

四、拓展課外閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

除了教材中的內(nèi)容，課外讀物也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要方式。語文學習較為廣泛，語文就圍繞在我們的生活中，課外讀物是開闊學生眼界、拓展學生思維的重要手段，教師要為學生留下課外閱讀時間，不能讓繁重的作業(yè)占滿學生的課外時間。教師也要起到監(jiān)督作用，給學生合適的建議，推薦適合初中生的讀物，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師可以要求學生在閱讀時進行記錄，將華麗的詞語、優(yōu)美的語句、熟練的寫作手法記錄下來，并與其他同學進行分享，互相交流，共同提升。除了明確的建議之外，教師也可以在平時的課堂教學中，提起一些文學著作，引用其中的語言，引起學生的興趣，學生會主動進行閱讀，效果會更好。如在學習《我的信念》這一課時，教師對瑪麗居里夫人堅持不懈的意志進行講解，在最后，教師可以讓學生說出幾個與瑪麗居里夫人有著相同品質(zhì)的人物或者故事，學生會說出保爾柯察金、亞瑟等一些讀物中的人物，這些人物或是虛構(gòu)出來的或是真實的存在，教師要補充學生的回答，如：“保爾柯察金是《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公，亞瑟是《牛虻》里的人物等?！蓖ㄟ^這樣的交流，學生會了解到較多的課外讀物名稱，且間接的通過同學推薦，會增加學生的閱讀率。

總之，初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從多方面進行，教師要認識到語文素養(yǎng)對語文學習的重要性，為學生營造輕松的學習氛圍，激發(fā)起學生的學習興趣，大聲朗誦，拓展課外閱讀，開展豐富的教學活動，多管齊下，培養(yǎng)并提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王曉光.初中語文教學中語文素養(yǎng)形成的分析[J].課外語文，2012（10）.

[2]羅武明.關(guān)于初中語文素養(yǎng)與學生素質(zhì)的思考[J].新課程學習，2014（02）.

[3]李大霄.初中語文人文素養(yǎng)教學的探索與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2015（02）.endprint