語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑初探

呂獻平

摘 要：語文教學(xué)中要改變學(xué)生“被主體”地位必須給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生由“被學(xué)”到“愿學(xué)”，以此喚醒學(xué)生的主體意識；教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“盲學(xué)”到“會學(xué)”以此發(fā)展學(xué)生的主體能力；激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，以此塑造學(xué)生的主體人格。

關(guān)鍵詞：主體；權(quán)利；方法；興趣

一、給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生由“被學(xué)”到“愿學(xué)”——喚醒學(xué)生的主體意識

老師苦心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生并不一定愿意接受，即使接受了學(xué)生也不一定愿意配合老師完成。當整個課堂都是在老師的操縱下完成老師設(shè)計的任務(wù)時，學(xué)生的主體意識很難被喚醒。我的課堂給了學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生真正成了課堂的主人。

1.把選擇目標和問題的權(quán)利交給學(xué)生

每節(jié)課，我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多個教學(xué)目標，并圍繞每一個目標，設(shè)計若干個問題，供學(xué)生選擇。允許不同的小組選擇不同的目標和問題。開始時，學(xué)生不大適應(yīng)，也不知如何選擇。我就告訴他們，你們盡可能選擇用你們現(xiàn)有的知識和能力能夠完成的目標和問題，不要強迫自己做不能做的事情，這叫量力而行；你們也可以選擇超過自己能力之外的目標，我給你求助老師的機會；相信你們一定會不打無把握之仗，也相信你們敢于攻堅克難，挑戰(zhàn)極限；老師會送給你鮮花和掌聲，老師更愿意助你一臂之力。

我原以為，大部分學(xué)生一定會選擇難度系數(shù)偏低的目標，但事實出乎我的意料，幾乎每一個小組都愿接受挑戰(zhàn)。課下我問學(xué)生，為什么要拈重避輕。學(xué)生的回答是，太容易做了，沒意思，況且還有老師作后盾呢。

2.把設(shè)計目標和問題的權(quán)利交個學(xué)生

把選擇目標和問題的權(quán)利交給學(xué)生取得小小的成功之后，我又試著把設(shè)計目標和問題的權(quán)利也交給學(xué)生。開始時，學(xué)生設(shè)計的目標和問題并不“專業(yè)”，我抽出一些時間給學(xué)生做了相應(yīng)的輔導(dǎo)。我告訴他們，目標就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)什么能力和情感，形成什么樣的態(tài)度和價值觀等；問題就是一篇文章寫了什么內(nèi)容、情感和觀點，品析哪些詞語、句子和段略，有什么思考、看法和感悟等。經(jīng)過我的“專業(yè)”培訓(xùn)，學(xué)生漸漸地設(shè)計出了有些“像樣”的目標和問題。當然，他們自己設(shè)計的目標和問題，他們更愿意達成和解決了。

3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

我告訴我的學(xué)生，我們的課堂不應(yīng)該僅僅成為解決問題的課堂，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的課堂；提出一個問題甚至比解決一個問題更重要。同學(xué)們初期提的問題很多是游離于教學(xué)內(nèi)容之外，后來，經(jīng)過我的規(guī)范和指導(dǎo)，很多學(xué)生都能提出一些有價值的問題，盡管一部分問題不能在課堂上解決，我們把它寫在了我們的“問題墻”上，這也算我們的一個創(chuàng)舉吧！課堂給了學(xué)生選擇的權(quán)利，他們的學(xué)習(xí)積極性就大大提高了。

二、教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“盲學(xué)”到“會學(xué)”——發(fā)展學(xué)生的主體能力

要讓學(xué)生擺脫“被主體”的地位，必須發(fā)展學(xué)生的主體能力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法，要讓他們成為課堂的主體，那只能是一句空話。在長期的語文教學(xué)實踐中，我越來越意識到只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的能力，“以學(xué)生為主體”才能成為現(xiàn)實。

為了實現(xiàn)學(xué)生由“盲學(xué)”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我根據(jù)長期的語文教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》第四學(xué)段“目標與內(nèi)容”的表述，我總結(jié)出初中初中階段學(xué)習(xí)語文的八大方法（整體把握，提取顯性信息；上下貫通，挖掘隱含信息；結(jié)合手法，品析詞語句段；三方聯(lián)動，比較情感內(nèi)容；引申轉(zhuǎn)化，暢談啟示感悟；明確態(tài)度，說出判斷理由；調(diào)動積累，整合文本生活；發(fā)揮想象，寫出真情實感），并通過“專題講座”的形式，讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用。學(xué)生有了方法，學(xué)生也就變得越來越自信，學(xué)生有了方法，課堂上的自主學(xué)習(xí)、合作探究也就得以真正的實現(xiàn)；學(xué)生有了方法，學(xué)生的主體能力才會得到長足的發(fā)展。

實踐證明，學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈高，他就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身。反之，發(fā)展水平愈低，他就愈感到無能。當然，我們必須承認，同樣的方法教給不同的學(xué)生，他們的主體性發(fā)展水平也會存在差異，這就要求我們要因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能獲得一次次成功，以形成良性循環(huán)，推動學(xué)生的主體能力不斷向前發(fā)展。

三、激學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”——塑造學(xué)生的主體人格

孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，南宋教育家也指出教“人未見趣，必不樂學(xué)”，這些都說明要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須從改革教法著手，以教趣促樂學(xué)。

1.愛心教育，促學(xué)生親其師。

愛一個學(xué)生并不是單單是滿足學(xué)生的物質(zhì)需求和精神需求，愛一個學(xué)生必須從尊重和寬容做起，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的過錯，用一顆真誠的心去感化學(xué)生、感染學(xué)生、感動學(xué)生。

每節(jié)語文課，我都力求關(guān)注到每一個學(xué)生，或給他們回答問題的機會，或鼓勵他們大膽質(zhì)疑，或送給他們幾句表揚的話語，或給他們一個肯定的眼神……時時刻刻讓他們感覺到他們當中的每一個人在老師心目中都非常重要。學(xué)生正是犯錯誤的年齡，很多錯誤并非出自他們的真心，因此對于學(xué)生在語文課上所犯的每一次錯誤，我都會做兩件事，一件是讓學(xué)生認識到錯誤并愿意改正錯誤，另一件事是原諒學(xué)生的過錯。我的努力換來了學(xué)生的真心，學(xué)生愿意走到我身邊，與我傾心交流，于是，我也走進了一顆顆學(xué)生的心靈。

2.期待教育，促學(xué)生信其道。

有融洽的師生關(guān)系，學(xué)生大多對我的話都深信不疑，在此基礎(chǔ)上，我不斷地給學(xué)生以期待，期待他們經(jīng)常讀書，經(jīng)常反思，經(jīng)常動筆寫作……并讓學(xué)生感受到老師強烈的期待。我的期待成了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。endprint