淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

劉珍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)中一大重點和難點。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，本文給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；教學(xué)方法

小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要根據(jù)學(xué)生的生理，心理特征，加以引導(dǎo)幫助。我認為應(yīng)該從這幾個方面去做工作。

一、多閱讀，促進語言積累

小學(xué)生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以小學(xué)四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

通過由遠到近的細節(jié)描述，生動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、讓學(xué)生多讀感興趣的書

學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔(dān)這一心理壓力。

三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法

面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。

何謂精讀？精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進行反復(fù)推敲。通過仔細的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點，我們精讀重點，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。

四、鼓勵語言表達

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀學(xué)生積累了語言，感悟了語言，還必須學(xué)會表達語言。將文中語言轉(zhuǎn)化為能力就必須讀、必須寫。通過閱讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教給寫作方法，心里怎么想就怎么寫，用我口說我心，用我筆寫我想，無拘無束地把自己所見所聞所思真實地寫出來學(xué)生有了寫作興趣，就會勤練筆，寫作能力定會逐步提高。這樣一來閱讀教學(xué)的口的也就達到了，也就完成了語文教學(xué)讀寫結(jié)合之任務(wù)。

五、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是侮一個學(xué)生個人，而不是我們教師教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力美國心理學(xué)家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方欽一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給撲表揚和鼓勵二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義三年級時便提出更高的要求要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情正是這樣一步個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀，以至理解全篇內(nèi)容。

六、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。

我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動。讓學(xué)生們在閱讀之后學(xué)會思考和欣賞，在交流活動中大膽的說出自己的感受，不時的通過學(xué)生之間的交流，來總結(jié)自身認識的不足，從而達到共同進步的目標(biāo)。

七、小結(jié)

總之，閱讀學(xué)習(xí)要有一個逐步的過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識，有目的的進行閱讀，避免盲目的自學(xué)閱讀，應(yīng)付式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學(xué)生的閱讀能力。endprint