試論如何推動高校職業(yè)指導工作的開展

杜金濤

摘 要：我國高校職業(yè)指導工作處于初始階段，與社會發(fā)展的需要來講，還有著不小的差距。本文從目前高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和問題入手，提出推動高校職業(yè)指導工作開展的一些措施，以促進高校職業(yè)指導工作的發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)指導；高校；問題；措施

高校畢業(yè)生作為新成長勞動力的重要組成部分，占到每年新進入市場勞動力的近一半，決定畢業(yè)生能否就業(yè)成功的因素不僅有傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識和技能，還有應對市場的能力和策略等。他們就業(yè)工作關系到個人發(fā)展和社會的穩(wěn)定，同時也檢驗著高校的實際育人水平，因此遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，促進高校畢業(yè)生就業(yè)，高校需建立專門的職業(yè)指導服務體系，提升高校的職業(yè)指導工作水平。

一、高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

當前，我國高校職業(yè)指導工作體系基本建立，職業(yè)指導內容不斷豐富，指導作用日益提升，但與學生社會的要求及與國外成熟的職業(yè)指導相比較，在很多方面還存在不足，具體表現(xiàn)在。

（一）高校職業(yè)指導工作過于以畢業(yè)生就業(yè)率為導向

由于我國多數(shù)高校職業(yè)指導的情況處于初級的搭建階段，可以稱之為“畢業(yè)生就業(yè)指導”，缺乏系統(tǒng)的研究和規(guī)劃指導，大部分工作往往安排在最后畢業(yè)生最后一學年進行，重點工作都是突出在高就業(yè)率上，因此絕大部分工作是放在發(fā)布就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策、簽訂就業(yè)協(xié)議、勞動合同和開具就業(yè)證明以及最終的就業(yè)方案派遣等事務性方面，忽視了職業(yè)指導其他方面的內容和作用，對學生的就業(yè)只看結果，缺乏對就業(yè)質量、求職時間等方面的關注，對學生畢業(yè)走出校門后關注度下降，最終是不利于學生形成合理的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

（二）高校職業(yè)指導工作過于獨立，未與社會發(fā)展形成良性互動

高校就業(yè)指導工作單單憑高校自己的力量不能最有效的開展，需要全社會的共同參與、通力合作才能完成，但現(xiàn)實的情況是高校職業(yè)指導尚未形成一個公共的服務機構來統(tǒng)領和指引，各方相互配合的體系。比如大學生在校期間接受的就業(yè)服務主要是由教育部門負責，離校后則是由人社部門負責，在很多地區(qū)這兩個部門之間沒有建立有效的協(xié)同機制。整個社會缺乏關于職業(yè)發(fā)展和需求方面的權威常規(guī)性的預測，導致部分高校專業(yè)設置、培養(yǎng)模式與社會發(fā)展所需人才需求的匹配度不高，畢業(yè)生難以適應市場的變化。

（三）高校職業(yè)指導專業(yè)化水平處于較低水平

目前高校職業(yè)指導仍處在發(fā)展初期，一方面在各高校從事職業(yè)指導的主要是就業(yè)指導中心工作人員、輔導員、班主任等，其中具有職業(yè)指導師資格只有很小一部分，參加過專門的職業(yè)指導培訓的比例也不高；另一方面職業(yè)指導專業(yè)化水平不高因而相關職業(yè)指導評價的精細化程度不夠。對于大多數(shù)高校來說，職業(yè)指導仍處在搭建框架的階段，學生需求是否滿足、指導服務是否到位等，都缺乏系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，與日益增長的職業(yè)指導需求之間存在差距。

二、推動高校職業(yè)指導工作的措施

針對當前我國高校職業(yè)指導存在的主要問題，我們在借鑒國外經(jīng)驗的同時，結合我國高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀，從以下幾個方面做出努力。

（一）以學生和社會需求為導向，不斷提高職業(yè)指導的理論和實踐水平

我國高校職業(yè)指導處于起步階段，鮮有高校開設職業(yè)指導相關的專業(yè)，關于職業(yè)指導理論的研究還遠遠不夠，因此高校要更加重視職業(yè)指導理論和實踐，適應社會發(fā)展的需求，密切關注就業(yè)市場的發(fā)展變化，積極對傳統(tǒng)的職業(yè)指導課程及內容進行改革，將專業(yè)領域的新技術、企業(yè)用人的新標準及時補充到職業(yè)指導的內容之中，積極利用現(xiàn)代技術和手段對職業(yè)指導進行實踐探索。加強對大學生職業(yè)指導需求的調查，除了做好在校學生的就業(yè)指導需求調查，更要做好已經(jīng)畢業(yè)學生就業(yè)調查統(tǒng)計工作，深入了解學生對于職業(yè)發(fā)展、指導內容、指導手段及指導效果方面的需求，這對職業(yè)指導具有正反兩方面的意義。例如高校學生知識儲備多但實踐動手能力較弱，若與實踐培訓相結合，工作能力將高于普通求職者，因此高校針對這種情況可以利用假期組織相關的職業(yè)教育培訓來全面提高學生的綜合素質。

（二）搭建完善全方位的預防性高校就業(yè)指導體系

高校職業(yè)指導面對著數(shù)量龐大的就業(yè)群體，是一項滴水穿石的工作，要保證指導的效果和質量，必須要盡早做好指導工作，避免臨時性、突擊性的做法。在過程上，要進行全程化的指導，從學生初入校門就要根據(jù)學校的具體實際，結合專業(yè)學習，在教育教學環(huán)節(jié)中開展指導活動，樹立正確的擇業(yè)觀念，要把走出去和引進來結合起來，走出去指職業(yè)指導工作要結合地區(qū)、行業(yè)，企業(yè)情況做好門調查研究，來調整職業(yè)指導工作。引進來指優(yōu)秀畢業(yè)生、企事業(yè)單位要走進高校，來幫助協(xié)調職業(yè)指導工作。在對象上，要把普遍性和個體性指導相結合，一方面高校職業(yè)指導人員集中，層次單一，問題具有普遍性，在內容上，要把課堂教學和實踐活動結合起來，更加突出實踐活動的作用，寓指導于生動活潑的活動之中，實現(xiàn)學生對職業(yè)指導由強制被動到自愿參與的轉化。要搭建好由學校領導班子、中層教學管理人員、職業(yè)指導教師、班主任、學生代表所組成的職業(yè)指導工作平臺，一方面保證全校范圍內的聯(lián)動以及總體目標和意志的貫徹，另一方面又將最基層的經(jīng)驗和問題以最快的方式進行集中，以便對整體工作進行細微調整。

（三）完善職業(yè)指導人員的發(fā)展機制，提高職業(yè)指導人員專業(yè)化水平

完善的高校職業(yè)指導人員的發(fā)展機制是促進高校職業(yè)指導人員自身發(fā)展的保證，而指導人員自身的發(fā)展是推進隊伍專業(yè)化建設的內在動力。高校要統(tǒng)籌規(guī)劃高校職業(yè)指導人員選拔、培養(yǎng)和使用，充分保障他們的做事平臺和發(fā)展空間。

專業(yè)的職業(yè)指導人員是高校職業(yè)指導工作水平高低的關鍵所在，加強職業(yè)指導隊伍建設，重點發(fā)揮骨干人員的作用，充實職業(yè)指導人員的隊伍，對于不具有職業(yè)指導資格但有志于從事職業(yè)指導工作的人員，進一步強化高校職業(yè)指導人員的崗位培訓，開展職業(yè)資格培訓和鑒定，提高他們的理論素養(yǎng)和實踐技能。

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