結(jié)合成就動(dòng)機(jī)理論談籃球教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

魯鵬飛+袁曉璐

摘 要：本文主要結(jié)合成就動(dòng)機(jī)理論，針對(duì)籃球教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，缺乏對(duì)籃球的參與動(dòng)機(jī)問(wèn)題，探討成就動(dòng)機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的影響。

關(guān)鍵詞：成就動(dòng)機(jī)理論；籃球教學(xué)；學(xué)生

在教學(xué)中學(xué)生作為受教育者決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生的參與成為決定教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，由此，首先需要考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極性，學(xué)生自主性強(qiáng)，樂(lè)于從事籃球項(xiàng)目顯然會(huì)促進(jìn)籃球教學(xué)，倘若學(xué)生本身缺乏自主性，不愿意主動(dòng)從事籃球運(yùn)動(dòng)，教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)和教育作用，而如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的上課積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)機(jī)將會(huì)有效地提高教學(xué)效果，所以，本文以成就動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合籃球教學(xué)方法，通過(guò)文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法等，就學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)得動(dòng)機(jī)培養(yǎng)問(wèn)題做一下探討。

1成就動(dòng)機(jī)理論及應(yīng)用

成就動(dòng)機(jī)，是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，是一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。而在教學(xué)之中具有這種動(dòng)機(jī)因素或者驅(qū)動(dòng)力的學(xué)生，常會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且較之其他學(xué)生更加刻苦努力，可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難及障礙。

成就動(dòng)力理論在教育教學(xué)過(guò)程同樣中起著十分重要的作用，其教育功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的關(guān)系；其二，成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。當(dāng)前國(guó)外研究人員主要研究成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的關(guān)系，目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的一般關(guān)系，并且認(rèn)為：只有確定明確的目標(biāo)定向，才能高效地提升深度加工的策略，而有意躲避或隱藏目標(biāo)定向則會(huì)阻礙自身的動(dòng)機(jī)需求。目前，成就動(dòng)機(jī)理論在國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，主要原因是研究者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，所采用的測(cè)量工具以及國(guó)內(nèi)外文化的多元化等多種原因的干擾；雖然如此當(dāng)前國(guó)內(nèi)外沒(méi)有一致的結(jié)論，但是成就動(dòng)機(jī)理論對(duì)于學(xué)習(xí)策略的影響卻是毋庸置疑的，更是國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致的認(rèn)可的。所以，在教育教學(xué)中，可以通過(guò)采取有效地方法手段，挖掘?qū)W生的積極性，如轉(zhuǎn)變教師的教育理念、注重個(gè)體差異性（因材施教）、完善系統(tǒng)性的目標(biāo)的構(gòu)建、重視培養(yǎng)非成績(jī)成就感、建立多元化評(píng)估體系等等，由此，系統(tǒng)地、科學(xué)地、合理地激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，充分利用成就動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的功能，更加系統(tǒng)全面的發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率，有效地的培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

2籃球教學(xué)中成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合類身體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在籃球教學(xué)中個(gè)如何培養(yǎng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)成績(jī)感受和體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)魅力的關(guān)鍵，而最重要的一點(diǎn)無(wú)疑是如何建立學(xué)生從事籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)實(shí)在籃球項(xiàng)目教學(xué)中，針對(duì)籃球的特點(diǎn)結(jié)合成就動(dòng)機(jī)理論可進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，提高其興趣，但首先需要尋找到該項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)因素。然而當(dāng)前關(guān)于籃球的自身特點(diǎn)卻存在特點(diǎn)不“特”的問(wèn)題，如常見(jiàn)的籃球的趣味性、對(duì)抗性、觀賞性及集體性的特點(diǎn)，并不是籃球項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，試想一下，排球，乒乓球，網(wǎng)球是否同樣有類似的特點(diǎn)？不同的是在《論同場(chǎng)對(duì)抗球類運(yùn)動(dòng)的“拼搶與命中爭(zhēng)分”之樂(lè)——基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理的研究》一文中以全新的視角分析了籃球等項(xiàng)目的特點(diǎn)，談到籃球本是游戲，趣味性是其本質(zhì)屬性，但卻不是其特點(diǎn)，而籃球之所以使人樂(lè)于參與，正是因?yàn)槠渌赜小捌磽屌c命中爭(zhēng)分”的特點(diǎn)，正是這一特點(diǎn)才是該運(yùn)動(dòng)有別于其他項(xiàng)目。每個(gè)參與者都在球場(chǎng)上感受和參與籃球運(yùn)動(dòng)中拼搶籃板，爭(zhēng)奪球權(quán)，投球命中的過(guò)程，他們更多的是欣喜于自己命中一個(gè)高難度的上籃，一個(gè)漂亮的過(guò)人讓其感受成功的樂(lè)趣。也就是說(shuō)在籃球比賽中，隊(duì)員追求的是拼搶并獲得球權(quán)和投籃命中得分兩大因素。因此，明確了籃球項(xiàng)目自身的特點(diǎn)方才能“對(duì)癥下藥”，在進(jìn)行籃球教學(xué)地設(shè)置時(shí)可依此特點(diǎn)為動(dòng)機(jī)因素，讓學(xué)生在籃球教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到其中的動(dòng)機(jī)因素，感受到籃球本身的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，由此不斷深化。具體流程見(jiàn)圖一：

在教學(xué)中進(jìn)行籃球情景教學(xué)，以投球教學(xué)為例，主要目的讓其感受到投籃命中的成就感，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。對(duì)不同水平的提出不同要求，而后根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平的提高逐漸升級(jí)，將第一層次的進(jìn)階至第二層次，第二層次的進(jìn)階至第三層次。不同層次進(jìn)階將其分為三個(gè)層次：第一層次，對(duì)于水平較低者可進(jìn)行定點(diǎn)無(wú)干擾投籃；第二層次，中級(jí)水平可進(jìn)行接球投籃；第三層次，水平較高者可安排在對(duì)抗的情境下投籃。將此三個(gè)情景設(shè)置好后讓學(xué)生體驗(yàn)投籃命中，并通過(guò)觀察和調(diào)查的形式評(píng)價(jià)其是否感受到成功動(dòng)機(jī)。依此為例可以進(jìn)行不同層次的對(duì)抗賽等等。

3小結(jié)

綜上所述，成就動(dòng)機(jī)理論在教育教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，并且在國(guó)內(nèi)外得到有效的證實(shí)，但是在不同的情境下仍然會(huì)有較大的差異，這就要求教育工作者，在實(shí)際的課堂教學(xué)中因地制宜，結(jié)合當(dāng)下的實(shí)情采用合理合情的方法和手段進(jìn)行具體的教學(xué)。同時(shí)要求教師在教學(xué)中以成就動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，探索成就動(dòng)機(jī)因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，以主觀的情景體驗(yàn)為評(píng)價(jià)手段，因時(shí)因地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（德）萊因貝格著，王晚蕾譯.動(dòng)機(jī)心理學(xué)[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2012.

[2]李杰凱.論同場(chǎng)對(duì)抗球類運(yùn)動(dòng)的“拼搶與命中爭(zhēng)分”之樂(lè)——基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理的研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）：78-82.

作者簡(jiǎn)介：

魯鵬飛（1988—），男，助教，九三學(xué)社，單位：南陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院。

袁曉璐（1988—），女，單位：南陽(yáng)師范學(xué)院，研究方向：體育教育，助教。endprint