強化小學語文閱讀教學，提升小學生閱讀能力

石延剛

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，對于提高學生的語文學習水平具有重要的影響。但是，從現(xiàn)階段的小學語文教學來說，還存在著一些問題，比如學生的閱讀興趣不高、教學方式單一、學生的閱讀水平提升困難等。因此，強化小學生語文閱讀教學，提升小學生的閱讀能力具有重要意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學方法；閱讀能力

小學語文閱讀是能夠幫助學生靈活的運用所學習的語言知識，也是學生獲取新知識的一個重要途徑。因此，必須重視小學語文閱讀教學，樹立現(xiàn)代化的教學理念，創(chuàng)新閱讀教學的方式方法，切實提高閱讀教學的有效性，促進小學生閱讀水平的提升，為他們其他學科的學習奠定一個基礎。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學語文閱讀教學一個重要的前提就是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀，愿意參與到閱讀教學中去。小學階段的學生，由于發(fā)展特點和知識基礎的限制，使得他們對一些圖文并茂的書籍非常的感興趣，不僅喜歡自己閱讀，還特別愿意講給別人聽。因此，在閱讀教學中教師可以選擇一些學生比較感興趣的書籍類型，和學生一起閱讀和分享，并且有意識的引導學生自己去進行閱讀，以此來提高他們的閱讀積極性。對于高年級的小學生來說，他們正處在一個形象思想思維向邏輯思維過渡的階段，因此教師可以根據(jù)學習的內容給他們推薦一些科普讀物或者是名人傳記，讓學生接觸不同的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》的這篇文章后，教師發(fā)現(xiàn)學生對有關小動物的文章都非常的感興趣，因此教師可以給學生推薦《格林童話》和《安徒生童話》，這兩本童話集中有許多關于小動物的故事，能夠大大提高學生的閱讀興趣，從而自發(fā)的參與到閱讀中去。

二、創(chuàng)設不同的教學情境

教師在進行閱讀教學的時候，要能夠根據(jù)學習內容創(chuàng)設不同的教學情境，從而營造一個良好的教學氛圍，增加閱讀教學的有效性?，F(xiàn)代化的教學工具為閱讀教學提供了更多的選擇，教師可以更加生動形象的進行閱讀的教學，充分吸引學生的注意力，使得學生能夠全身心的參與的閱讀課堂教學中。

例如，在學習《山城的霧》這篇文章時，教師可以先進行一個課堂討論，討論一下我們日常生活中的霧是什么樣的，來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與積極性。然后，教師再通過多媒體的播放相關的圖片，感受一下大霧下的山城下的美景。接著再讓學生對課文進行自主閱讀，并回答這些問題：山城在什么地方？文章描述了霧中的哪些景物？這些景物有哪些特征？”這樣能夠大大提升學生的閱讀效率，教師也能夠根據(jù)學生的閱讀情況進行有針對性的教學。

三、重視閱讀方法的教學

在小學語文閱讀教學中，教師需要重視閱讀方法的教學，幫助學生掌握基礎的閱讀技巧，提升閱讀教學的有效性。教師可以在閱讀教學中設置特定的教學情境，激發(fā)學生的閱讀欲望，對文章進行積極的思考。

例如，在學習《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以先讓學生在紙上寫上自己關于秋天的印象，在分享的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)每一個學生眼中的秋天都是不同的。這個時候，教師在進行課程的導入“我們今天學習的課文叫《秋天的圖畫》……”學生在聽完之后，就會產生好奇：“作者筆下的秋天是什么樣的？和我們所熟悉的秋天是一樣的嗎？作者是如何描述秋天的呢？”當學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е@些問題進行閱讀的時候，能夠大大提高閱讀的有效性，而教師只需要對學生的閱讀進行適當?shù)囊龑?，教學的效率就會大大的提高。

四、建立科學的閱讀教學評價體系

強化小學閱讀教學，還需要建立一個完善的閱讀教學評價體系，來對閱讀教學進行及時的反思和總結，從而不斷完善小學語文閱讀教學模式，提升閱讀教學的有效性。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，沒有一個系統(tǒng)的課堂評價體系，使得閱讀課堂教學變得非常的隨意，閱讀教學缺乏相應的目標，嚴重制約著閱讀教學水平的提升。因此，教師要明確閱讀教學的目標，建立詳細的評價標準，包括教學任務、教學目標、教學步驟、學生參與情況等多維度，對教學的效果進行全面的總結，從而發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，了解學生的閱讀學習情況。同時，教師需要鼓勵學生一起參與到教學評價中，多和學生進行交流和溝通，多傾聽學生的建議和想法，使得閱讀教學更加符合學生的實際，更加貼合學生的需要。根據(jù)閱讀課堂教學評價的結果，教師可以進行閱讀教學方式的調整，及時的彌補教學中存在的不足，對學生進行有針對性的教學，從而切實提升小學生的閱讀能力。

五、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學對學生的語文學習具有重要的意義，也是學習其他學科的基礎，因此，必須引起教師足夠的重視。教師在進行閱讀教學時，要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生參與到課堂教學中去。同時，教師需要進行閱讀教學方法的創(chuàng)新，提高閱讀教學的效率，從而切實提升小學生的閱讀能力。

參考文獻：

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