留守兒童心理健康教育初探

陽廷信

摘 要：作為教育工作者，能否把留守兒童很多問題解決在萌芽狀態(tài)，給孩子成長創(chuàng)造一個好的心理環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成一個好的心態(tài)，學會保護自己，學會尊嚴，享受幸福，我進行了初步研究和嘗試。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；尊重；心理品質

農村留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，需要成人或委托監(jiān)護人照顧的年齡在16歲以下的兒童。留守兒童現(xiàn)象是中國經濟轉軌、社會轉型過程中不可避免并將長期存在的社會現(xiàn)象。這些留守兒童在成長過程中在學習、心理、道德等方面存在不同問題，而心理健康是一個比較突出的問題，引起了人們的廣泛關注。

一、情感教育，讓留守兒童感受到關愛和尊重

留守兒童由于缺乏親人的關心和愛護，小小年紀就離開父母獨立生活。他們看到別的孩子有父母接送或看望時，就會產生孤獨感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便會有一種自卑感，容易產生、“抑郁”、“沮喪”、“自暴自棄”的心理障礙。如果此時，老師和同學們能夠以寬容的心態(tài)去理解他們，主動接近他們，幫助他們，引導他們廣泛參加集體活動，讓他們能夠感受到集體對他的溫暖和關愛，情況就會大為改觀。如在班里進行“父母在外我能行”、“做獨立的小主人”等主題班會活動，甚至可以請留守兒童到自己或同學家里一起吃飯、過節(jié)、過生日等，拉近與他們之間的距離，溝通彼此的情感。在教育教學中要多用鼓勵的語言，特別要及時表揚他們的“閃光點”，培養(yǎng)他們的自信心。

二、開展活動，鼓勵和支持留守兒童與人交往

留守兒童大部分時間都在學校里生活、學習。建立良好的師生關系，和諧的同學關系是進行心理健康教育的重要途徑之一。積極鼓勵和支持他們參加各種各樣的活動，可以提高學生之間合作的意識，激發(fā)他們的合作愿望，培養(yǎng)他們與人交往的能力。如以個人為單位的硬筆書法比賽、棋類比賽、乒乓球、羽毛球、踢毽子比賽等；或以小組為單位的智力題競賽、拔河賽、接力跑比賽等。組織這樣的活動，我們可以特別地給予留守兒童以關照，鼓勵他們勇于參加，爭取奪冠。賽后總結，一旦發(fā)現(xiàn)他們的亮點，熱情地激勵，讓他們得到成功的快感，樹立信心。

三、抓住機會，培養(yǎng)學生心理抗挫能力

留守兒童大多數(shù)是獨生子女，他們常常表現(xiàn)為以自我為中心，很難協(xié)調與同伴的關系，就像溫室里的花朵，在學校的集體生活中一旦受到很小的挫折，表現(xiàn)的心理比較脆弱，承受能力差。應該怎樣培養(yǎng)寄宿留守兒童承受挫折的能力呢。我以為：教師要善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。如在班干部的任用方面我采取了“班干輪換制”，并設置多種“班官”職位，讓大部分的學生都能有發(fā)揮領導和管理潛能的天地。如筆者班上原來的班長因為不能繼續(xù)擔任班長，變得悶悶不樂，甚至產生了轉學的念頭，為此我與他進行了一次長談，我首先肯定了他的工作能力與成績，然后講明我這樣做的目的，是想讓別的同學也有機會得到鍛煉，同時也讓他看看別人是怎樣當好班長的，在這個過程中互相學習，不斷提高自己領導與管理班集體的水平。漸漸地，他明白了我的用意，在以后的日子里，他也漸漸能夠坦然地對待各種得與失。平時對孩子百依百順絕不是好事，有時還故意給孩子制造些小挫折，這對提高孩子的“抗挫能力”，對孩子將來適應社會的能力是非常重要的。

四、信念教育，培養(yǎng)良好的心理品質

留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，孩子正處在一種成長的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未來仍然是輝煌的。絕大多數(shù)留守兒童，往往只愿意享受成功的喜悅，承受不起失敗和挫折的打擊，不能正確對待失敗，往往一陷入困境就覺得末日來臨，感覺自己沒有了前途，缺乏一種堅定的信念。尤其是對一些陷得比較深的孩子，我們必須在恰當?shù)臅r機，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫其樹立信心，例如，給他們講述名人成功的故事、分析名人的成長過程中遇到的挫折，必要的時候，還應結合思想品德課，加強對孩子的心理輔導，排除孩子心理上的疾病，矯正孩子不良的心理行為，培養(yǎng)他們對殘酷現(xiàn)實的承受能力，使他們正確認識學習、生活中的坎坷，磨礪自己，鍛煉意志，逐步樹立“明天會更美好”的信念。

每個留守兒童的背后都聚集著一群人的目光，他（她）也是父母一輩子的希望，做好每一個留守孩子的管理教育工作，都會影響一方人。因此，我們應給留守兒童營造平等、友愛、互助的溫馨氛圍，讓全社會的愛不斷滋潤他們的心田，使他們能夠和別的孩子一樣在同一片陽光下健康成長。endprint