淺析音樂鑒賞課中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)及方法

田維雯

摘 要：近些年，我國在教育方面開始實行素質(zhì)教育，在學(xué)校教育過程中，藝術(shù)鑒賞課成為素質(zhì)教育最杰出的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)在我國高中教育都開設(shè)了音樂鑒賞課，它的開設(shè)進一步加深和拓展了美育教育。經(jīng)過對音樂鑒賞課授課目標、教育形式、講堂互動、教材挑選以及人文價值等方面的分析，在高中開展音樂鑒賞課非常有必要。這樣重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，其意圖是為了讓學(xué)生的歸納素養(yǎng)得到全面發(fā)展，深化開掘音樂鑒賞課程中的人文精神，以期使該課程在教育上到達更好的效果。

關(guān)鍵詞：音樂教育；人文精神；音樂鑒賞；課程變革

1引言

音樂鑒賞課是學(xué)校音樂教育中最為廣泛的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的基本途徑。為了讓學(xué)生通過藝術(shù)的意境去非常客觀的看待音樂鑒賞課，同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，擁有濃厚的人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，在學(xué)校開展音樂鑒賞課顯得尤為重要。

2提升人文素養(yǎng)的教學(xué)對象

學(xué)校音樂鑒賞課的授課對象基本分為兩大類，一部分是音樂專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在開設(shè)鑒賞課之前已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，在欣賞音樂時對音樂的創(chuàng)作、曲式以及作曲家等相關(guān)知識都有一些的了解和認識。給這些學(xué)生教授音樂鑒賞課，教師在音樂的選擇和理論講解上可以較為深入、細致。而作為非專業(yè)學(xué)習(xí)課程的音樂鑒賞課面對的學(xué)生，這就需要教師從各個教學(xué)角度轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和模式。

3音樂鑒賞本身可以提升學(xué)生的人文精神

音樂鑒賞本質(zhì)上來說是一種音樂審美的實踐活動，它具有許多優(yōu)點，例如可以讓學(xué)生進行情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以及想象力。進而讓學(xué)生在思想上有所改變，使他們能夠認識生活、感受生活，從而在一定程度上能夠創(chuàng)造生活，有助于學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。如高中音樂鑒賞第一章第二節(jié)，俄國作曲家柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》第四樂章，首先從學(xué)生最熟悉的《天鵝湖》組曲中的《四小天鵝》舞曲來理解為什么柴可夫斯基的創(chuàng)作分為兩個時期，而兩個時期的作品風格為什么有著這樣迥異的變化？這就可以討論到人的理想和追求，社會制度造就的不同命運，從而讓學(xué)生能感受到活著去追求自己的夢想是多么幸福的事情，激發(fā)學(xué)生對待短暫人生生活方式的認真思考。

音樂可以說是人類智慧的結(jié)晶，擁有強大的感染力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)水平能得以提高，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的個性，使其能夠得到全方位的發(fā)展。音樂不單單表現(xiàn)在音程和音節(jié)上，最重要的是要表現(xiàn)出音樂的內(nèi)在含義。所謂的音樂鑒賞實際上就是傾聽的過程，傾聽音樂家將自己的感情加入到音樂當中，賦予音樂更加深層的意義。在這個過程當中，不能使學(xué)生對音樂的理解僅僅停留在簡單的音符上，所要做的應(yīng)該是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受充分的發(fā)揮自己的想象力，從更加深層的意義上理解音樂，理解音樂家所要表達的思想。鑒賞不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點，同時也是一種動力和手段。音樂教學(xué)的形式類型有很多樣，而鑒賞則是其中的一種，并且占有相當大的比重，成為音樂課程學(xué)習(xí)的出發(fā)點及歸宿，也是音樂教育所要達到的終極目標。音樂鑒賞并不能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，而是通過各種形式獲得，例如傾聽、評價、欣賞等方式。也就是說音樂鑒賞成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有優(yōu)良品格的高素質(zhì)人才。

4音樂鑒賞教學(xué)中，多媒體課件不能反客為主

在教學(xué)過程中大量運用都多媒體技術(shù)的同時，也存在著一些誤區(qū)。音樂具有抽象性和可塑性，它給人們的情感體驗、形象思維等方面提供了廣闊的空間?？墒牵绻麑⒔虒W(xué)中的每個內(nèi)容都用多媒體課件展示出來，在讓學(xué)生初次欣賞音樂時就配上情節(jié)畫面，這雖能吸引學(xué)生的注意力，卻使學(xué)生的聯(lián)想跟隨畫面發(fā)展而進行，這就禁錮了學(xué)生的思維，不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有悖于音樂鑒賞教學(xué)的初衷。雖然教學(xué)內(nèi)容都有多媒體課件展示出來，但教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者。只是將自己的教學(xué)思維灌輸給電腦，再由電腦傳達給學(xué)生，這也仍未體現(xiàn)出音樂教學(xué)“以學(xué)生為主體”的原則。

5音樂鑒賞課不能失去了音樂特色

音樂鑒賞是一門滲透性很強的學(xué)科，它必然會與其他學(xué)科產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，如文學(xué)、地理、歷史、美術(shù)、民俗等。當前音樂教學(xué)也提倡學(xué)科綜合，融會貫通地學(xué)習(xí)音樂。在音樂教學(xué)中講授一些與音樂內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科知識，有利于學(xué)生更加深刻地理解音樂。而且還可以開闊學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在介紹少數(shù)民族音樂時，就可以簡單介紹一下該民族的地理位置、語言特點、風土人情等。但是在與其他相關(guān)學(xué)科融合時，還應(yīng)該體現(xiàn)音樂自身的特色。以音樂的教學(xué)內(nèi)容為主，相關(guān)學(xué)科知識為輔。進行學(xué)科綜合教學(xué)時要注意一定不要離開音樂教學(xué)的主題。不要為了音樂課的內(nèi)容與其他學(xué)科的綜合，而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到深入探究其他學(xué)科的知識上去。音樂課為了綜合而綜合，把本應(yīng)在音樂課完成的教學(xué)內(nèi)容的時間去過多講授其他學(xué)科的知識，使音樂課失去了自身的特色。一位澳大利亞的音樂教育家曾說“你是音樂教師，請你不要越權(quán)”。作為音樂教師在融合其他學(xué)科知識時，首先應(yīng)該堅守音樂的陣地。

6授課中應(yīng)認識到音樂學(xué)科與人文學(xué)科相互之間的緊密聯(lián)系

音樂鑒賞課擁有自己獨特的形式，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該與其他學(xué)科保持一致，同樣要做好備課等先前準備工作，另外最主要的還是教課的老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識，豐富教學(xué)形式，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生擁有高漲的積極性，而不是停滯不前。音樂鑒賞課對于老師的要求就是必須對古往今來所有優(yōu)秀音樂作品有很深的了解和認識，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓他們能夠完整對一部作品進行鑒賞，并從鑒賞的過程中享受到藝術(shù)所帶來的快樂與美感。從而達到陶冶情操，完善人格的目的。因此，音樂鑒賞課對于授課老師要求就不單單是掌握一定的音樂知識，熟悉音樂學(xué)科的結(jié)構(gòu)以及各部分存在什么樣的關(guān)系以外，必須明白音樂學(xué)科與其他是人文學(xué)科有什么樣的異同，發(fā)掘兩者之間的緊密聯(lián)系。只有這樣，老師才能夠根據(jù)不同的作品類型講授不同的知識，營造不同的情景，讓學(xué)生通過正確的引導(dǎo)對藝術(shù)作品進行充分理解和認識，從而提升自己的人文素養(yǎng)。

7結(jié)束語

總之，學(xué)校音樂鑒賞課的開設(shè)是提高在校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效手段，教師要在遵循教學(xué)相長規(guī)律的基礎(chǔ)上適時轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，取當代音樂的精華，不斷更新自身的知識儲備，讓學(xué)生在知識中尋到快樂，在快樂中獲得知識。

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