高考地理學習中應(yīng)該建立起來的方法論

李小亞

摘 要：高中地理必修一的第五章《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》作為自然地理學的最后一章內(nèi)容，對前面學習的章節(jié)做了一個總結(jié)。雖然只有兩節(jié)內(nèi)容，但是在高中地理學習中有著非常重要的地位。這一章的學習，其重要性不是地理知識本身，而是給老師和學生提出了學習地理知識必須建立起來的方法論。學生學會運用這種方法論，是高考取得高分的關(guān)鍵。因此，本文以自然地理環(huán)境的整體性的學習為例，結(jié)合高考真題，探討在面向高考的學習中必須建立起來的方法論。

關(guān)鍵詞：自然地理環(huán)境要素；整體性；方法論

自然地理環(huán)境的整體性教材是這樣設(shè)置：先闡述地理理論知識，提出觀點，然后以案例的形式論證觀點。而高考學習中應(yīng)該建立起來的方法論隱含在提出的觀點本身和運用案例論證的過程中。

一、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程用到的方法論

自然地理環(huán)境整體性的概念，自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。這些地理要素相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系，形成了自然地理環(huán)境的整體性。自然地理環(huán)境整體性的概念中隱含的方法論是：高中學生在學習地理的過程中要樹立起辯證的、聯(lián)系的方法論。也給我們老師的教和學生今后的學指明了方向，我們在學習大氣、水、地貌等自然地理要素知識的基礎(chǔ)上，自覺的樹立起辯證的、聯(lián)系的方法，并且貫徹于今后的學習過程中。

案例一“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”闡述了生物和其他地理要素之間的相關(guān)性，突出了生物在地理環(huán)境形成與演化中的主導作用。教會學生在分析地理要素影響地理環(huán)境時，程度不同，角度不同，確定主導要素。從高中學生在學習地理的過程中能夠靈活運用辯證的、聯(lián)系的方法，非常適合高考地理選擇題的作答。高考選擇題一般給出一段材料，結(jié)合材料會設(shè)計一組題目，這組題目都和材料相關(guān)，要求學生運用辯證的、聯(lián)系的方法分析出地理環(huán)境要素之間的相關(guān)性。在做出每一道選擇題的正確選項時，要辨析出某一地理要素的主導作用。以“2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標Ⅱ）”的選擇題為例。

熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農(nóng)耕文明。尼羅河在每年6～10月泛濫，從上游帶來的類似肥沃土壤的沉積物，與上游來水和周邊區(qū)域的植物資源，都對農(nóng)耕文明的形成意義重大。據(jù)此完成6～8題。

6.熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在沉積物上直接耕種，是因為尼羅河泛濫區(qū)：

A. 用水便利 B.土壤肥沃 C.地勢平坦 D.植被缺失

7.尼羅河下游泛濫區(qū)沉積物主要來源地的降水特點為：

A.降水季節(jié)性強，年降水量大 B.降水季節(jié)性強，年降水量小

C.降水季節(jié)分配均勻，年降水量大 D.降水季節(jié)分配均勻，年降水量小

這一組題的考查了尼羅河泛濫區(qū)的氣候、河流、地貌、土壤、和植被之間的相關(guān)性，第6題的關(guān)鍵詞是“沉積物”和“直接耕種”，學生必須辨析出直接的相關(guān)性是土壤和植被的相互聯(lián)系，答案選：D.植被缺失。這一道題我考查了高二文科班的學生，得分率是選擇題中最低的一道。而學生理解錯誤的原因是沒有用到地理環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系，想著沉積物就是土壤，因此選擇了：B.土壤肥沃。同理，第7題用到泥沙沉積物、河流水文特征和氣候之間想相關(guān)性，而且要辨析出某影響尼羅河水量及水位變化的主導氣候類型---熱帶草原氣候。這樣答案就理解為熱帶草原氣候的特征，學生很容易得出正確答案：A.降水季節(jié)性強，年降水量大。

二、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程用到的方法論

自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化，并且，自然地理要素具有統(tǒng)一的演化過程。課本以“黃土高原的水土流失”為例，水土流失過程中，土壤、生物、地貌、水文等地理環(huán)境要素都統(tǒng)一變化了。我們必須教會運用運動的、變化的觀點分析地理事物，剖析表面現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)特征。同時，運用比較的方法，比較變化前后的主要地理環(huán)境特征。

課本緊接著給出又提出這樣的理論觀點：某一自然要素變化了，會導致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。因此，我們要學會抓主要矛盾，分析出首先是哪一個地理環(huán)境要素發(fā)生改變，進而導致其他要素的變化。以“2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標Ⅱ）”的大題為例。

37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

白令海峽（圖7）寬35～86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峽兩側(cè)為山地。在第四紀冰期全盛時，亞歐大陸與美洲大陸相連，印第安人祖先由此進入美洲。冰后期，溫度上升，海平面升高，白令海峽形成，亞歐大陸與美洲大陸間聯(lián)系受到阻礙。即使在冬季白令海峽封凍時，人們?nèi)噪y以徒步跨越。

（1）分析目前在封凍時，人們難以徒步跨越白令海峽的自然原因。（8分）

（2）推測冰期全盛時印第安人祖先從亞歐大陸進入美洲大陸的季節(jié)，并說明理由。（4分）

（3）有人提議在白領(lǐng)海峽建設(shè)跨海大橋，但由于建橋成本高等原因，未獲支持。分析在白領(lǐng)海峽建設(shè)跨海大橋成本高的原因。（10分）

在分析（1）分析目前在封凍時，人們難以徒步跨越白令海峽的自然原因時，注意不同時間的變化，第四紀冰期全盛時，印第安人祖先可以徒步跨越白令海峽。目前白令海峽封凍時，說明白令海峽凍結(jié)，地形地貌不是主要原因。在全球氣候變暖的大背景下，白令海峽仍然氣候環(huán)境惡劣。

在分析（2）時，在冰期全盛時，和目前氣候環(huán)境不同，全球變冷的大背景下，白令海峽全年封凍。印第安人祖先從亞歐大陸進入美洲大陸的季節(jié)，肯定是較為溫暖的夏季。

回答（3）時，我們運用第一種辯證的、聯(lián)系的方法，回答出影響白令海峽建設(shè)跨海大橋的相關(guān)地理環(huán)境要素：氣候、地質(zhì)，地形、水文。再答出一條相關(guān)社會、經(jīng)濟要素。

三、高考地理學習中的方法論和辯證唯物主義哲學

自然地理環(huán)境整的地理要素相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系，形成了自然地理環(huán)境的整體性，隱含的方法論實質(zhì)是辯證唯物主義哲學中普遍聯(lián)系的方法論；分析地理要素影響地理環(huán)境時，程度不同，角度不同，確定主導要素的原則，實質(zhì)是辯證唯物主義哲學中抓主要矛盾的方法論；自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化，我們學會運用運動的、變化的觀點比較分析地理事物，以辯證唯物主義哲學萬事萬物是運動的發(fā)展的觀點作為指導。endprint