提升新疆高校思想政治理論課教學(xué)有效性的對策研究

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摘要：有效的思想政治理論教育應(yīng)該能同時(shí)滿足國家、社會、個(gè)體三方的需求。思想政治理論課程的思想性、政治性、理論性要求我們從思想政治理論教育的本質(zhì)出發(fā)，對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課程本身、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。本文在探究思想政治理論課程有效性標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，全面分析了思想政治理論課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，并結(jié)合新疆高校自身的特點(diǎn)，對提升新疆高校思想政治理論課教學(xué)有效性的相關(guān)對策進(jìn)行了比較深入的研究。

關(guān)鍵詞：新疆高校 思想政治理論 有效性 對策

高校思想政治理論課（下文簡稱思政理論課）是當(dāng)代大學(xué)生接受馬克思主義理論知識，接受與思想、政治相關(guān)教育的主渠道，是大學(xué)生走向政治社會化的主要途徑。因此，高校思想政治理論課在提高大學(xué)生思想政治覺悟，樹立社會主義核心價(jià)值觀，提升大學(xué)生道德風(fēng)尚和法治理念，豐富大學(xué)生知識層面具有舉足輕重的作用。尤其在宗教極端思想、民族分裂思想、極端恐怖主義思想交雜的民族地區(qū)，高校大學(xué)生易受這些負(fù)面思想侵蝕和蠱惑，有的甚至走偏自己的人生道路，高校思想政治理論課受到了極大挑戰(zhàn)，因此，提升思想政治理論課教學(xué)有效性具有必要性和緊迫性。

一、政治理論課的有效性及新疆地區(qū)的特殊性

思想政治理論課，顧名思義就是一種集思想教育、政治教育及理論教育三者于一身的綜合性教育課程?，F(xiàn)階段，新疆地區(qū)思政理論課主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》《中國近現(xiàn)代史剛要》《形勢與政策》等五門課程。

思政理論課程最終的目標(biāo)是讓高校學(xué)生樹立正確的世界觀、歷史觀和價(jià)值觀，幫助大學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識歷史、社會和自然，把握人類社會政治和歷史的發(fā)展規(guī)律，確立正確的政治理想和政治抱負(fù)，讓高校學(xué)生具備基本的道德和法律素質(zhì)。

那么何謂有效性呢？沈壯海教授的觀點(diǎn)是：“實(shí)踐活動的有效性，就其實(shí)質(zhì)而言，是體現(xiàn)于特定價(jià)值關(guān)系中的價(jià)值屬性問題。價(jià)值關(guān)系，表現(xiàn)為客體在滿足主體需要的過程中所構(gòu)成的主客體之間的關(guān)系?！雹僖虼?，增強(qiáng)思想政治理論課有效性的關(guān)鍵在于明確思想政治理論課的功能和價(jià)值。思想政治理論課有效性應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在知識方面，思政理論課要盡可能地豐富學(xué)生知識，盡可能地拓展學(xué)生視野。具體而言，通過學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理》，學(xué)生接受馬克思主義信仰教育之后，應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和方法論，透過馬克思主義中國化的理論成果了解中國人民的精神世界；通過學(xué)習(xí)《新疆歷史與民族宗教政策教程》，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握新疆歷史基本發(fā)展過程和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，接受愛國主義和民族團(tuán)結(jié)教育，深刻了解黨的民族政策和宗教政策；通過學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，高校學(xué)生道德情操和社會責(zé)任心進(jìn)一步提高，學(xué)會做人，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的法律知識，應(yīng)該能在道德和法律上做一個(gè)合格的社會主義建設(shè)者；通過學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，學(xué)生應(yīng)該了解中國社會主義革命過程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握社會主義建設(shè)、社會主義改革及社會主義現(xiàn)代化的基本理論；通過學(xué)習(xí)《形勢與政策》，學(xué)生應(yīng)該深刻理解黨的最新理論成果，全面認(rèn)識國際社會及國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)形勢，應(yīng)該能對國內(nèi)外社會實(shí)踐作出理性評價(jià)。

（2）在思想方面，要能夠拓展大學(xué)生的思想視野，讓大學(xué)生形成準(zhǔn)確的社會、自然與人類的基本思想原則和思想方法，高校學(xué)生應(yīng)該擁有更高的思想境界。通過思政課，學(xué)生要把握認(rèn)識世界和改造世界的思想武器，要培養(yǎng)愛國主義思想和民族團(tuán)結(jié)思想，要樹立法治思維和法治理念，要擁有準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，要擁有更具穿透力的思想。

（3）在政治方面，學(xué)生能夠科學(xué)、理性地認(rèn)識一般政治現(xiàn)象，要掌握東西方政治學(xué)研究的優(yōu)秀成果，要能夠認(rèn)識各種政治行為的本質(zhì)，要能夠理解各類政治組織的基本框架和活動任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而形成對人類政治活動的準(zhǔn)確認(rèn)識，用馬克思主義理論知識武裝自己的頭腦，樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義信念。

（4）在社會實(shí)效方面，一個(gè)擁有全面的文化知識、科學(xué)的思想認(rèn)識、正確的政治理念、較高的法律和道德素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，正是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興所需的新鮮血液。因此，高校學(xué)生通過思想政治理論課程，應(yīng)該培養(yǎng)出健康的社會人格，應(yīng)該成為有助于社會發(fā)展和社會穩(wěn)定的人，應(yīng)該擁有為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢，為新疆的社會穩(wěn)定和長治久安作出貢獻(xiàn)的能力和魄力。

可見，有效的思政教育應(yīng)該同時(shí)能滿足國家、社會和社會個(gè)體三方的需要，應(yīng)該能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的，有知識、有能力、有思想、有覺悟的社會新成員，為國家和社會的繁榮發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，新疆高校部分學(xué)生中存在信仰模糊、價(jià)值觀扭曲、學(xué)習(xí)動力功利化、社會責(zé)任感下降等思想政治問題，再加上極端宗教勢力、恐怖主義勢力及民族分裂勢力的無端滲透和侵蝕，部分高校學(xué)生出現(xiàn)了思想認(rèn)識不明確，政治立場不堅(jiān)定，忽視科學(xué)文化知識的怪現(xiàn)象，甚至極少一部分學(xué)生走向了犯罪道路。這些現(xiàn)象說明，新疆高校思政理論課程需要加大教育力度，要及時(shí)奪回誤入歧途的高校學(xué)生，應(yīng)該切實(shí)培養(yǎng)和增強(qiáng)新疆高校學(xué)生政治意識和政治敏銳性，堅(jiān)定學(xué)生政治立場，及時(shí)、有效地阻止非法行為，遏制不良思想滲透校園，培養(yǎng)出政治合格、思想過硬、能力突出的新一代社會主義建設(shè)者和接班人。

意識形態(tài)領(lǐng)域不同于科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域。思想的問題應(yīng)該通過思想教育的方式解決。因此，為了高校思政理論課在把新疆高校建設(shè)成反分裂反滲透的堅(jiān)強(qiáng)力量，引領(lǐng)現(xiàn)代文化和時(shí)代精神的主要陣地方面起到重要作用，我們必須找出思政課存在的問題及影響其教學(xué)效果的因素，對其進(jìn)行改革和優(yōu)化，進(jìn)而大大提高新疆高校思政課的教學(xué)效果。

二、思政理論課程的特點(diǎn)及影響其有效性的主要因素

教育是教師通過與學(xué)生的互動，將課本上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一部分的過程。課本、教師、學(xué)生是思想政治理論教學(xué)活動最主要的參與者，而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我們得出思政理論課“有效”或者“無效”的直接依據(jù)。我們現(xiàn)在對思想政治理論課效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)生課堂表現(xiàn)和試卷分?jǐn)?shù)為主。因此，筆者通過以下四個(gè)方面的分析和研究，試圖尋找影響高校思想政治理論教育有效性的主要因素。endprint

1.思政理論課程的特點(diǎn)

思政理論課具有鮮明的政治性和文化性，它主要對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和社會主義意識形態(tài)教育，體現(xiàn)了我們作為一個(gè)社會主義國家的本質(zhì)要求；而它的文化性又體現(xiàn)在課程內(nèi)容通篇滲透了我國中華傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)了我國對中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德的繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，這與中國特色社會主義的要求是相結(jié)合、相統(tǒng)一的。

盡管它在我國意識形態(tài)領(lǐng)域具有重要的主導(dǎo)地位，但是仍然存在一些問題。目前，理論研究者和教學(xué)者對思政理論課教學(xué)內(nèi)容最多的反映就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)太多，有效信息不多。雖然“05方案”濃縮了思政課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)學(xué)時(shí)從原來的3800學(xué)時(shí)減少到2400學(xué)時(shí)，將思政課課程設(shè)置更加科學(xué)化，刪除了部分重復(fù)的內(nèi)容，但是依然沒有解決好與中學(xué)課程、歷史、政治課程之間的銜接與融合問題?！?5方案”實(shí)施以后的思政課教學(xué)內(nèi)容中依然存在一些陳舊的、重復(fù)的知識點(diǎn)?，F(xiàn)代大學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、電視、消費(fèi)型社會等等都能給學(xué)生提供多種信息和觀點(diǎn)。因此他們擅長對信息進(jìn)行比較和篩選。如果教師在課堂上提供的信息沒有說服力或者與學(xué)生已知的信息相沖突，那么學(xué)生有可能對該課程產(chǎn)生排斥，甚至厭惡的心理。

另外，思政理論課程內(nèi)容脫離社會實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際的情況也比較嚴(yán)重。一個(gè)富有時(shí)代精神和時(shí)代氣息的課程應(yīng)該包含社會熱點(diǎn)問題、新的科研成果及新的觀點(diǎn)、新的理念。而高校思政課恰好缺乏新的氣息和新的信息。

2.新疆高校思政理論教師存在的問題

首先，基于目前新疆各高校思政課的實(shí)際授課情況，思政課的授課存在一些局限性，導(dǎo)致大部分教師無法脫離陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的考核辦法，所以學(xué)生上課提不起興趣，下課也沒有動力去學(xué)習(xí)。很多科學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉。因此，思政課教育的教學(xué)方法應(yīng)該能提起學(xué)生的興趣。為此，很多教師采取了課堂上講笑話、放電影、表演等多種方式。但是，這只能提高思政課的“笑果”，而不能提高其效果。因?yàn)?，思政課并不具有娛樂性，它的價(jià)值與魅力在于其理論性和思想性。采用娛樂的方式進(jìn)行教育，反而會降低教學(xué)效果。另外，部分教師將思政課的理論性、思想性、政治性理解為只能“照本宣科”，或者不能在傳達(dá)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而采用單一的“灌輸模式”。

其次，新疆高校部分思政教師在個(gè)人綜合素質(zhì)方面有所欠缺。教師的個(gè)人魅力構(gòu)成教學(xué)課程吸引力的一部分。思政教師只要自己真學(xué)、真懂、真信馬克思主義，認(rèn)真、全面地回答學(xué)生提出的問題，才能增強(qiáng)其教學(xué)內(nèi)容的說服力和魅力。部分思政課教師課本之外一問三不知，不會分析和解答學(xué)生的疑問，不能及時(shí)糾正不客觀的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和信息，知識結(jié)構(gòu)陳舊，信息量不足，因此這類教師的課程必然不會受學(xué)生歡迎。

最后，新疆高校部分思政課教師由于國家通用語言水平有限，因此在實(shí)際教學(xué)工作中存在語言障礙，只能勉強(qiáng)達(dá)到教育教學(xué)要求，向?qū)W生傳達(dá)的知識基本上限于課本內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動探索的欲望。

3.新疆高校學(xué)生存在的問題

首先，急功近利心態(tài)影響學(xué)生對課程的態(tài)度。毋庸置疑，學(xué)生對課程的態(tài)度在一定程度上決定課程對學(xué)生的影響及教育效果。思政課與其他科學(xué)類、技術(shù)類或者語言類課程性質(zhì)不一樣。思政課具有“務(wù)虛性”和“長遠(yuǎn)性”。這導(dǎo)致學(xué)生對思政課程的功能和目標(biāo)產(chǎn)生誤解，沒有正確認(rèn)識和評價(jià)思政課程的價(jià)值。很多學(xué)生認(rèn)為，思政課只是一門輔修課，其中的知識對自己考證書、就業(yè)等方面的作用微乎其微。因此，一部分學(xué)生把注意力集中在能夠幫助自己在職場上增加籌碼的專業(yè)課程，而忽視自己在思想、政治、道德素養(yǎng)等方面的教育。

其次，社會轉(zhuǎn)型過程中，大學(xué)生受到的干擾和誘惑比較多。信息科技快速發(fā)展的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生最大的誘惑和干擾。大學(xué)校園中，整天不出寢室玩電腦、看電影、網(wǎng)上聊天的學(xué)生比比皆是。也有一部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)比知識重要，進(jìn)而曠課、翹課去打工，去參加各式各樣的培訓(xùn)和比賽。另外，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的依賴，對知識重要性的價(jià)值判斷等因素，直接影響學(xué)生對本課程的態(tài)度和參與度，進(jìn)而影響該課程的教學(xué)效果。

最后，新疆地區(qū)高校的部分學(xué)生，尤其是來自南疆地區(qū)的學(xué)生國語水平不高，理論基礎(chǔ)比較薄弱，語言理解和表達(dá)能力有所欠缺，學(xué)習(xí)理論知識基本上靠死記硬背。這些因素直接影響學(xué)生理解和掌握思政課內(nèi)容的程度，同時(shí)影響他們在課堂上的積極性和主動性，成為影響新疆地區(qū)高校思政課教學(xué)效果的主要因素之一。

三、提升新疆高校思想政治理論課有效性的對策

面對“思想政治理論課比較枯燥”的指責(zé)，我們應(yīng)該提高思想政治理論教育的效果，而不是“笑果”。因?yàn)樵撜n程本來就是一門比較嚴(yán)肅，富含歷史、哲學(xué)、政治領(lǐng)域相關(guān)知識的課程。

（1）深化教學(xué)內(nèi)容改革。思政理論課需要有吸引力和感染力，要能夠全面回答學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)問題和理論問題。實(shí)現(xiàn)這一切，我們都需要深化思政課程教學(xué)改革，在以人為本、堅(jiān)持思政課終極目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編排出更符合時(shí)代要求，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性要求的課程。思政課程最終的目標(biāo)是教學(xué)生如何做人，如何成為國家和社會需要的人才。因此，思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重這方面的思想、理論知識。

（2）提升教師教學(xué)能力和知識水平，加強(qiáng)思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)。新疆高校教師隊(duì)伍最突出的問題就是思政課師資缺乏，教師理論水平參差不齊，學(xué)術(shù)科研能力差距比較大，有些教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，授課方法陳舊。因此，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，我們首先要提高教師的理論水平。其次是教師的教學(xué)方法。講課是否有條理、生硬還是生動、是否有說服力，這些應(yīng)該是評價(jià)教師教學(xué)效果好與壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思政教師必須跟上時(shí)代的發(fā)展和形勢的變化，要及時(shí)適應(yīng)新課程的要求，要能夠及時(shí)更新和補(bǔ)充理論知識，要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，要注重思政課的歷史性與時(shí)代性、政治性與思想性、理論性與趣味性等問題的協(xié)調(diào)與配合，將教學(xué)模式由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動。endprint

（3）豐富學(xué)生獲取知識的方法和途徑，從而提高學(xué)生積極性和興趣。現(xiàn)代大學(xué)生思維比較敏捷，進(jìn)取意識較強(qiáng)，但同時(shí)他們對信息的甄別，對社會的認(rèn)知方面有所欠缺。因此，教師在課堂上采取合適的教學(xué)方式。例如，在日常教學(xué)過程中多采用學(xué)生比較喜歡和容易接受的移動式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)、旋轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生獲取知識的形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接受有效的、有質(zhì)量的信息和知識。另外，用多種多樣的方式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性?，F(xiàn)階段，部分教師讓學(xué)生自主進(jìn)行材料收集與整理，然后通過PPT的方式展示自己的研究成果，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。因此，只要教師把主動權(quán)交給學(xué)生，自己起到引導(dǎo)和查漏補(bǔ)缺的作用，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以拉近師生距離，提高學(xué)生的參與度和配合度。

（4）高度重視提高師生的國語水平，提高師生對學(xué)好國語的必要性和重要性的認(rèn)識。語言是教育教學(xué)的重要手段，是知識的載體。在新疆地區(qū)，語言是影響教育教學(xué)效果及學(xué)生吸收知識程度的因素之一。學(xué)好國家通用語言是每一個(gè)中國公民的責(zé)任和義務(wù)。因此，學(xué)好國語，用國語傳遞黨中央的聲音，國家方針、政策，是高校思政課教師不可推卸的責(zé)任。作為社會主義建設(shè)者和接班人的少數(shù)民族高校學(xué)生，學(xué)習(xí)國語，認(rèn)同中華文化和中華民族是他們的使命。因此，新疆高校應(yīng)高度重視提高少數(shù)民族教師和學(xué)生的國語水平的提升，通過加強(qiáng)使用國家通用語言教學(xué)，督促師生學(xué)習(xí)國語，使用國語，進(jìn)而從根本上提高思政課的教育教學(xué)效果。

四、結(jié)語

高校思想政治理論課的教學(xué)效果，將直接決定當(dāng)代大學(xué)生思想政治面貌和價(jià)值取向，影響社會未來的發(fā)展方向。提高思想政治理論課程的有效性，并不在于讓學(xué)生死記硬背更多的學(xué)科知識，而在于全方位提升學(xué)生的思想、政治以及理論水平和素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的政治觀、歷史觀和是非觀，幫助學(xué)生理性看待問題，培養(yǎng)學(xué)生從全局看待問題的思維方式，最終培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新時(shí)代、國家和社會需求的，能夠自主思考和創(chuàng)新的，具有較高道德情操和法治觀念的社會新成員。因此，思想政治理論課程改革應(yīng)該包括但不限于教材內(nèi)容、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程管理和評價(jià)模式、學(xué)生等各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)。從思想政治課程的本質(zhì)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，并以此為引領(lǐng)，深化思想政治理論課程改革，我們才能提高思想政治課程的有效性，才能達(dá)到思想政治理論課程的預(yù)期目標(biāo)。

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