談如何提高中職思想政治課堂教學效果

冉貴琴

摘要：中職學校學生正確的行為習慣、健全的人格、良好的職業(yè)精神及高尚的道德品質(zhì)的塑造主要是依靠思想政治課教育，而如何調(diào)動學生的學習熱情，提高課堂參與度是提高思想政治課堂教學效果的重要途徑，也是教師一直以來探索和不斷追求的目標。本文立足于當前中職思想政治課堂教學現(xiàn)狀，就如何提高中職思想政治課堂教學進行深入分析，并提出可采用的有效措施，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

關鍵詞：中職、思想政治、課堂教學效果

精選教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情

目前，中職學生普遍具有學習積極性較低的特點，且易盲從，如果身邊的朋友不再學習，自己也就隨著不學了，而思想政治教育教學活動因為課程本身的特點，授課過程易變得乏味無趣。因此，中職教師在面對一群學習熱情較為匱乏的學生，應針對學生的特點，在備課過程中精選教學內(nèi)容，盡量選取源自生活，學生可能會感興趣的案例吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣，進而提高中職思想政治課堂教學效果[1]。

例如，在講解關于“發(fā)展”的概念時，課堂上有部分同學在低頭玩手機，導致整個課堂學習氛圍較差，當教師詢問同學們“士別三日，當刮目相待”這一典故的具體內(nèi)容時，有同學互相補充著簡單介紹了這個故事，使得部分學生的注意力重新回到課堂，在這之后，教師適當?shù)膶⒃掝}引回到教學內(nèi)容上，而詢問同學們認為自己身上發(fā)生了什么變化，則將問題引到了學生自己身上，從而陸陸續(xù)續(xù)有同學回應教師，進而使得一開始玩手機的同學的注意力回到了討論的內(nèi)容上，充分調(diào)動了課堂氣氛，且在最后能讓同學從呂蒙與自己身上得出“要用發(fā)展的眼光看問題”，從而提高了中職思想政治課堂教學效果。

如果要實現(xiàn)提高中職思想政治課堂教學效果的目的，激發(fā)學生學習政治課的積極性是第一要務，而要做到這一點，需要教師及時更新觀念，端正思想，認真研究學生的學習特點，同時對于思想政治這門理論性較強的科目，教師若僅依靠理論教學，將難以實現(xiàn)育人的目的，因而要精選課堂內(nèi)容，避免思想政治的課堂成為晦澀、空洞、乏味的課堂。

巧妙創(chuàng)設情境，讓教學內(nèi)容更加鮮活

由于中職學生普遍具有學習積極性較低的特點，所以課堂氛圍往往不盡如人意，學生在課堂上玩手機、打瞌睡極為常見，而教師如果強硬地沒收手機或是加以批評，成效并不顯著，因此，教師應針對學生的特點，在思想政治課堂進行過程中，積極應用理論聯(lián)系實際的方式，合理利用或是創(chuàng)設情境，引導學生融入其中，并能積極參與，從而達到中職思想政治課堂教學效果[2]。

例如，在講述“正確認識自我”這一課時內(nèi)容時，教師可將枯燥的理論知識融入到情境當中，可以將課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，通過播放“我相信”等帶有一定激勵性的歌曲以營造挑戰(zhàn)自我的氣氛，而當學生都融入情景中后，教師可適時地提出帶有政治觀點的題目，讓學生結(jié)合實際回答問題。通過上述方法，不僅幫助學生輕松理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，還能準確定位學生在日常生活中的表現(xiàn)。另外，巧妙創(chuàng)設情境，將生活場景的片段引入教學過程中，大大增加了學生與課堂的粘著力，充分調(diào)動了課堂氣氛，使課堂氣氛長時間處于活躍狀態(tài)，而通過創(chuàng)設情境，也使得原本較為枯燥的理論知識生動化。

因此，貼合社會實際，讓生活走進課堂是十分有效的教學方式。因為思想政治教育雖具備一定的理論性但同時生活化也很強，因此，要激發(fā)學生的學習興趣，需加強理論與生活的聯(lián)系[3]。而多渠道獲取知識，則充分調(diào)動了學生的學習熱情，進而大大提高了中職思想政治教學課堂效果。

常變教學方法，提高學生課堂參與度

“教學有法，但無定法，貴在得法?！彼枷胝谓逃旧砝碚撔暂^強，傳統(tǒng)的教學方式較為枯燥，因此，教師應根據(jù)教學計劃和課堂情況，在教學過程中靈活變換教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，避免一言堂現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學生意識到自己在課堂中的主體地位，提高學生的課堂參與度，進而提高中職思想政治教學課堂效果。

例如，教師可根據(jù)教學計劃，指導學生根據(jù)教學內(nèi)容自導自演小品、短劇或是通過多媒體創(chuàng)設情境，幫助學生在自導自演過程中更好地理解理論知識，為乏味的理論知識增添一定的戲劇色彩，增強感染力?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^提問的方式，引導學生自主學習，自由討論并探究問題，弱化教師教學的作用，僅起輔助作用，幫助學生養(yǎng)成較為獨立的閱讀習慣，思考及自學能力，從而有效提高學生自身的綜合素質(zhì)。而頭腦風暴的方式也可有效激發(fā)學生的學習興趣，教師出示討論題目，而學生定向閱讀教材，對問題進行思考和探討，最后全班一起交流，而這種方式需要注意學生自身觀點的重要性，學生要充分發(fā)表自己對討論問題的意見和看法，允許不同意見的出現(xiàn)，因為正是在這種氛圍中，學生能更好地意識到自己在課堂上的主人公地位，存在價值能得到最大限度的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教育模式難以體現(xiàn)學生的主體地位，對學生的吸引力極低，因此，要將傳統(tǒng)的以教師為中心有效轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，使學生的主體地位更加鮮明，另外，教師的課堂教育教學方式要做出一定的變化，針對大部分學生的特點可采用“憤悱—啟發(fā)”式的教學方式，而不是一味地死守“授—受”的傳統(tǒng)教學方式，而教學形式的多樣化是順應了新時代素質(zhì)教育的表現(xiàn)，教師靈活變換教學方式，不僅可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力，同時也能使思想政治課堂富于吸引力，使教學過程更加趣味化，從而有效提高中職思想政治教學課堂效果。

綜上所述，思想政治教育是人育與德育的結(jié)合，對塑造學生科學的世界觀、人生觀、價值觀有極為重要的意義，而對于學生日后的發(fā)展也有極大影響，因此，提高中職思想政治教學課堂效果，從而增強思想政治教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，是一個涉及多方面的復雜工作，所以教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教育行為，靈活轉(zhuǎn)換教育方式，提高自身專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮思想政治教學應有的育人功能，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫曉，卜范英.對思想政治情感教學的探索與思考[J].中小學教材教學，2014，（26）：20-21.

[2]喬君英.淺談如何提高中職學校思想政治課堂的教學效果[J].科學中國人，2015（9）.

[3]馬軍，禹崇香.淺談如何提高中職思想政治課課堂教學實效[J].職業(yè)，2015（33）.endprint