論生態(tài)平衡視閾下的高校體育教育

摘 要：正如環(huán)境和社會(huì)的發(fā)展中存在著生態(tài)平衡，高校體育教育系統(tǒng)也遵循著生態(tài)平衡的發(fā)展規(guī)律。高校體育生態(tài)和社會(huì)生態(tài)環(huán)境相互依存，不斷地交換物資和能源，在內(nèi)部與外部的共同作用下，形成了教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡。高校體育教育系統(tǒng)作為一個(gè)不可分割的生態(tài)系統(tǒng)，它是否能保持生態(tài)平衡，與高校體育教育功效有著不可斬?cái)嗟穆?lián)系。近年來(lái)我們國(guó)家的教育生態(tài)失衡現(xiàn)象比比皆是，使得高校體育教育的水平停滯不前，本文從生態(tài)平衡的視閥出發(fā)，探討體育教育生態(tài)失去平衡的因素，并且給出了一些針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)平衡；高校；體育；教育

一、引言

我國(guó)的教育問(wèn)題一直受到國(guó)家的重視，教育情況影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和生存。而體育在傳統(tǒng)的教育認(rèn)知里，普遍不受重視，縱使國(guó)家對(duì)高校的體育教育已逐漸重視起來(lái)，但仍存在高校體育教育失衡的問(wèn)題，為此保持高校的體育教育系統(tǒng)平衡穩(wěn)定，取得良好的體育教育成果，展開一些針對(duì)性的討論，是十分必要的。

二、體育教育生態(tài)學(xué)的基本概念

我國(guó)的體育教育經(jīng)有好幾百年的歷史，當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)高校的體育教育教學(xué)方法、教學(xué)系統(tǒng)正經(jīng)歷著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是基于全日制教育的基本理論上，高校體育教育開拓革新變?yōu)榱擞篮阕分鹧芯康暮诵摹，F(xiàn)在，高校體育教育系統(tǒng)的教育基本理論所涉及的學(xué)術(shù)問(wèn)題不斷超過(guò)生物學(xué)方面的基本理論，并且跟從體育教育的情況變得逐漸紛亂，特別是在生態(tài)平衡的呼喊聲音日漸高漲的當(dāng)今社會(huì)，高校體育教育系統(tǒng)雖是一個(gè)操作合理且可隨意針對(duì)系統(tǒng)情況進(jìn)行變化的系統(tǒng)，但卻具有其整體性。它的這些特點(diǎn)恰好與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論形成了一個(gè)生態(tài)平衡的基本主題觀念，這為檢驗(yàn)高校的體育教育問(wèn)題給出了嶄新的方向，而體育教育生態(tài)學(xué)對(duì)于國(guó)家的教育具有深遠(yuǎn)的意義。體育教育的生態(tài)平衡通過(guò)與外界建立聯(lián)系來(lái)自我調(diào)度安排，實(shí)現(xiàn)自身與外界環(huán)境的不斷革新和改變，形成一個(gè)嶄新的生態(tài)平衡體系。新形成的平衡并不是舊的教育生態(tài)平衡延續(xù)，而是在已有的根基上產(chǎn)生變化，形成有利于體育教育革新的新型平衡，其結(jié)構(gòu)更具科學(xué)性，可以產(chǎn)生更好的體育教育效果，而此生態(tài)平衡的過(guò)程，能更好的促進(jìn)了高校體育教育的發(fā)展，取得革命性的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

三、高校體育教育生態(tài)化的準(zhǔn)則

（一）體系制準(zhǔn)則

高校體育教育的生態(tài)體系由多種元素構(gòu)成，這些元素不斷作用，形成一個(gè)不可分割的整體，主要涵蓋大角度視野和小角度視野，大地方和小地方等元素，這些元素之間不斷作用和聯(lián)系，達(dá)到一定的整體用途。因此，高校的體育教育過(guò)程中，體育教育人員既要從一整體的視角出發(fā)，斟酌不同物體的作用和影響，對(duì)號(hào)入座，促使良好的體育教育生態(tài)化效果。整體體系制準(zhǔn)則還需要平衡自身的作用和改變，使內(nèi)部和外部達(dá)到整齊劃一的效果。比如說(shuō)，如果高校開展一個(gè)統(tǒng)計(jì)小活動(dòng)，對(duì)高校內(nèi)不同體育老師的教學(xué)方式以及教學(xué)理論做一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，并且通過(guò)比較得出分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不利于體育教育整體的教學(xué)觀點(diǎn)，歸納改進(jìn)阻礙體系制發(fā)展的教學(xué)效果。

（二）一體性準(zhǔn)則

高校體育教育生態(tài)平衡的建立及維持是否成功，對(duì)于高校的體育教學(xué)水平有著無(wú)法取代的地位，要保持高校體育教育良好運(yùn)行且得到較好發(fā)展，這就關(guān)系到高校生態(tài)平衡角度下體育教育必須遵循的一體性準(zhǔn)則，在關(guān)注高校體育教育整體性的同時(shí)，也要注意各階段與部分的教育發(fā)展。因此，高校必須在國(guó)家出臺(tái)政策以及各種法定法規(guī)上做足功課，促進(jìn)高校體育內(nèi)部不同結(jié)構(gòu)體系間的生態(tài)平衡，促進(jìn)高校體育教育的高效運(yùn)行。

（三）活動(dòng)性準(zhǔn)則

高校教育既受各種內(nèi)部元素的約束，又受到外界環(huán)境的影響，是一個(gè)有活力的生態(tài)系統(tǒng)，教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展具有動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)，會(huì)受到環(huán)境的改變進(jìn)而改變，所以，在發(fā)展高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程中，要服從遵守高校教育生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)平衡的基本理論準(zhǔn)則，從大局上整體掌握平衡的動(dòng)態(tài)變化，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到高校體育教育的生態(tài)平衡。

四、高校體育教育的生態(tài)失衡原因的分析

（一）教學(xué)環(huán)境空間失去平衡

隨著國(guó)家近些年教育的發(fā)展，各地高校因廣泛招生，使得學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常體育教育資源的比例，使得各高校均出現(xiàn)體育教學(xué)資源的匱乏問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮荏w育教育的過(guò)程中，常因空間有限，教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施缺乏等因素，對(duì)體育這個(gè)科目產(chǎn)生一種逆反心態(tài)，例如女子養(yǎng)生，因?yàn)槿鄙賰?yōu)雅的教學(xué)環(huán)境和充足的設(shè)施，使得教學(xué)效果與原定目標(biāo)大相徑庭。

（二）師資力量的失衡

因?yàn)楦咝５臄U(kuò)招，使得學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量不足以與龐大的學(xué)生數(shù)量相平衡，師資短缺，不足以分配給各個(gè)科目的學(xué)生，體育教師要么身兼數(shù)職，要么因教師空缺減少某一科目，使得高校的體育教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展形同虛設(shè)。

（三）教材數(shù)量的失衡

由于學(xué)生眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)使用的基本教材嚴(yán)重短缺，造成了高校體育教育的教材數(shù)量與質(zhì)量上的嚴(yán)重失衡。高校不能提供充足的教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，常常因?yàn)槿鄙俳滩臅?，造成一本教材多個(gè)學(xué)生使用的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)細(xì)節(jié)知識(shí)出現(xiàn)盲點(diǎn)現(xiàn)象，就更不用談對(duì)體育科目有著更深刻的理解。

五、高校體育教育生態(tài)平衡方法的思考

高校的體育生態(tài)系統(tǒng)要與外在環(huán)境相平衡，必須注重生源情況與環(huán)境因素的匹配，考慮體育教育的場(chǎng)所設(shè)施情況，盡可能降低外界因素對(duì)高校體育教育系統(tǒng)的不良影響，避免失衡情況；國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)，保證師資力量的充足，建立高校體育教育的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)；保證教材的數(shù)量質(zhì)量與高校體育學(xué)生的匹配，加大對(duì)高校體育專業(yè)化發(fā)展的投入，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理念的掌握和學(xué)習(xí)體育的自主性。體育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)與外界聯(lián)系的，并相對(duì)獨(dú)立的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，我們應(yīng)積極改進(jìn)措施，采取相應(yīng)對(duì)策，促進(jìn)體育生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)，而不是阻礙其與社會(huì)生態(tài)環(huán)境的整體動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

彭萍（1986.05—），女，湖南安化人，碩士研究生，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，講師，研究方向：體育教育、生態(tài)體育。endprint