幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略與技巧

龍璐

摘要：21世紀(jì)是科技與信息化的飛速發(fā)展時(shí)期，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高更全面的要求。語(yǔ)言教育在幼兒個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)迫在眉睫。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語(yǔ)言能力及幼兒語(yǔ)言教育的研究尤顯重要。本文就幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略與技巧作膚淺闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語(yǔ)言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，致使幼兒的詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的環(huán)境

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒期正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談并用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。如不會(huì)用語(yǔ)言向同伴發(fā)出邀請(qǐng)，幼兒比較習(xí)慣講接納對(duì)方或被對(duì)方接納的語(yǔ)言，而不太會(huì)運(yùn)用保護(hù)自己和拒絕對(duì)方的語(yǔ)言等。

1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。首先，教師利用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱(chēng)和顏色；（2）在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作，叫出手指名稱(chēng)等。讓幼兒在活動(dòng)中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒語(yǔ)言能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴先生曾說(shuō)："注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。"從某種程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)"學(xué)說(shuō)話"的環(huán)境時(shí)，注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開(kāi)教師的"監(jiān)護(hù)"，打開(kāi)心扉自由地與同伴交流。在這里，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地交談，可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。

3、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。

實(shí)踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，是促使幼兒語(yǔ)言能力不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力；園內(nèi)的一系列活動(dòng)為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，不但能提高幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

二、在活動(dòng)中滲透幼兒語(yǔ)言能力的教育。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。

1. 在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透。陳鶴琴先生說(shuō)："做中學(xué)，做中求進(jìn)步。""只有動(dòng)手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。"因此，在幼兒語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

2. 在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、愛(ài)制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫(huà)進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫(huà)后，請(qǐng)孩子畫(huà)面內(nèi)容講出來(lái)，再請(qǐng)小朋友給畫(huà)中的小動(dòng)物說(shuō)句話；同時(shí)也可以利用優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒來(lái)畫(huà)故事，如在故事畫(huà)《拔蘿卜》中，孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，必須邊想、邊講故事的內(nèi)容邊畫(huà)畫(huà)，這不僅符合孩子邊畫(huà)邊說(shuō)的年齡特點(diǎn)而且還給孩子提供了一次復(fù)述故事、鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加深孩子對(duì)文學(xué)作品的印象，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. .在數(shù)數(shù)活動(dòng)中滲透。在數(shù)數(shù)時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)物體的數(shù)量時(shí)，可把幼兒帶到花圃前，讓幼兒講一講花圃有幾種花？有什么顏色？使幼兒能充分發(fā)揮語(yǔ)言能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用五顏六色進(jìn)行表達(dá)，然后引導(dǎo)幼兒數(shù)有幾朵花等等。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的趨勢(shì)。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。也就是說(shuō)人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力，幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言的，語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流，樂(lè)于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。而利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。當(dāng)動(dòng)畫(huà)錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動(dòng)物對(duì)話和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，很快地進(jìn)入故事的情境中?？赐陝?dòng)畫(huà)片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動(dòng)畫(huà)片中角色語(yǔ)氣、邊對(duì)話邊表演。由此可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言表演活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。更重要的是，其中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)實(shí)地把握了故事內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加深了孩子對(duì)故事的理解，提高了對(duì)故事復(fù)述能力，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

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