由恐龍衍生的大班主題區(qū)角活動

浙江省嵊州市紅旗幼教集團 裘海燕 黃曉萍

由恐龍衍生的大班主題區(qū)角活動

浙江省嵊州市紅旗幼教集團 裘海燕 黃曉萍

如何深入有效地開展主題教學是我園近幾年教科研的重點，通過數(shù)年的學習、研訓、實踐、反思，我們對主題教學的實施有了自己的認識和方法。一是重視將主題內(nèi)容回歸幼兒的生活現(xiàn)實，實現(xiàn)主題與生活的整合，因為沒有現(xiàn)實基礎的實踐是無助于兒童成長的。二是主題的行動性。幼兒的思維特點以直觀形象為主。因為行動，所以孩子會產(chǎn)生直接經(jīng)驗，并使經(jīng)驗不斷豐富、積累，繼而產(chǎn)生交叉、衍生等；因為行動，所以孩子會產(chǎn)生觀察、比較、思考、想象等思維；因為行動，所以孩子對主題的探究充滿了興趣，也能夠較長時間保持興趣與激情。三是主題設計的情境性。兒童智慧的生成不是單純、靜態(tài)地獲得知識和能力，智慧蘊含于解決現(xiàn)實生活的真實問題中，到現(xiàn)實世界的真實情境或與現(xiàn)實情況相類似的模擬情境中去感受、體驗、嘗試，有助于幼兒在積累豐富感性經(jīng)驗的基礎上達成對所學知識的意義建構。四是關注主題的生成性。因為主題實踐是一個開放性的過程，需要隨實際的變化及時調(diào)整。教師要隨時觀察兒童的需要，把握兒童的實踐狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)實生成教育活動。

我園在制定學期計劃的時候，每個學期都會安排兩周的機動時間。一是為了讓幼兒生成的有價值的主題內(nèi)容有實施的時間；二是有些主題在實施推進的過程中孩子的發(fā)現(xiàn)點越來越多，越來越深入，孩子對主題的興奮點還在發(fā)展中，應允許主題延長。

大班的一次繪本沙龍活動中，“恐龍迷”虎仔帶來了宮西達也的恐龍系列繪本《你看起來很好吃》，與大家分享了一個溫情脈脈的恐龍故事。真誠善良、呆萌可愛的小甲龍“很好吃”，兇猛外表下又有著孤獨和溫柔心的霸王龍，引發(fā)了孩子們對恐龍的興趣，就連女孩也不例外，被遠古時代的恐龍深深吸引。“霸王龍壞嗎？它到底喜歡吃什么？”“霸王龍媽媽怎么照顧自己的寶寶？”“霸王龍到哪去了？”……圍繞恐龍的話題層出不窮，已經(jīng)消逝的恐龍，以其神秘感緊緊抓住了孩子的好奇心。

基于此，教師追隨幼兒的關注熱點，生成了為期一周的主題系列活動“恐龍”，圍繞恐龍的外形特征、種類、生活習性以及與人類的關系四方面循序漸進展開。師幼共同查閱資料、聚焦問題、交流討論，教師結合幼兒的前期經(jīng)驗，梳理出“各種各樣的恐龍”“恐龍喜歡吃什么”“你看起來很好吃”“恐龍有多高”“恐龍家園”“恐龍到底哪里去了”“恐龍故事”等集體教學活動。在“恐龍”主題背景下，教師積極創(chuàng)設與恐龍緊密相關的區(qū)域，既幫助幼兒鞏固前期經(jīng)驗，又作為集體教學活動的有效補充和主題的延伸、深入。在區(qū)域活動中，幼兒是積極主動的學習者，自然、自如、自由、自主地去感受體驗、操作探索、創(chuàng)作表現(xiàn)。以下就是我園大班教研組追隨幼兒興趣與需求，開展的由恐龍衍生的主題區(qū)角活動。

科探區(qū)：恐龍化石考古

核心經(jīng)驗

1.體驗在沙池挖掘恐龍化石，了解恐龍的基本構造，合作完成恐龍化石的尋找、挖掘、運送、拼裝。

2.豐富有關考古挖掘的經(jīng)驗，提高觀察能力和小心操作的控制力，體驗考古挖掘的快樂。

活動準備

1.恐龍化石模型，考古科普叢書。

2.考古挖掘工具：洛陽鏟、挖掘棒、毛刷、牙簽、放大鏡、手電筒、海綿、毛巾、水盆、塑料墊等。

活動說明

第一步：從沙池里尋找恐龍化石塊，將找到的化石塊用推車或滑輪運送到教室。

第二步：將恐龍化石的模塊放在一張大紙上，再用挖掘工具，鑿開模擬土層表面，開始細部挖掘。用毛刷輕輕將化石表面的粉末刷干凈，刷子與鏟子配合使用，一直到骸骨完全出土。

第三步：將挖掘出來的恐龍化石用牙簽、毛刷處理剩余泥土，再用清水洗干凈。

第四步：根據(jù)恐龍骨架結構組裝化石，可以用來玩耍、陳列、珍藏或送給好朋友。

教師指導

1.與幼兒一起認識考古工具，熟悉考古流程。

2.與幼兒一起規(guī)劃考古挖掘、運送、細部挖掘、清洗、拼裝整個過程的人員分配。引導幼兒了解自己小組的工作職責。若遇到合作上、銜接上的問題，請幼兒自己協(xié)商解決。

3.在最后一個環(huán)節(jié)拼裝恐龍的時候，可不出示圖紙，鼓勵幼兒根據(jù)恐龍骨架進行探究拼裝，提升幼兒推理能力。

制作區(qū)：恐龍蛋的故事

核心經(jīng)驗

1.制作宣紙紙漿，了解宣紙易溶于水的特性。

2.嘗試在吹好的氣球上運用捏、團、握等手部技能小心、均勻地糊上紙漿，盡量保持衣服整潔。

3.耐心等待紙漿干燥后，在恐龍蛋上裝飾畫。

活動準備

1.收集并觀察介紹恐龍蛋的圖書。

2.氣球、宣紙、餐巾紙、白膠、水、臉盆、筆、水粉顏料等。

活動說明

幼兒制作好宣紙紙漿后開始制作恐龍蛋，基本步驟是：吹氣球——涂抹紙漿——餐巾紙塑型——晾干——在上面繪畫恐龍蛋的故事。最后，將做好的恐龍蛋擺放或懸掛在活動室和區(qū)角里。

繪制恐龍蛋的故事

教師指導

1.提醒幼兒根據(jù)自己的設想控制氣球大小。

2.引導幼兒討論、嘗試、反復操作，涂抹紙漿要均勻，盡量保持衣服干凈。

3.鼓勵幼兒先想好故事再作畫。

美工區(qū)：恐龍家園

核心經(jīng)驗

1.運用團、搓、捏、粘合等方式將粘土塑型，表現(xiàn)恐龍的基本特征。

2.提升立體表現(xiàn)物體的能力。

活動準備

1.了解恐龍典型的外形特征。

2.各色粘土，竹棒，泥工板等制作小工具。

活動說明

幼兒根據(jù)自己想做的恐龍身形取合適的粘土，運用抓、捏、團等泥塑方法，做成恐龍身體的各部分，最后組合在一起，按壓、粘結牢固，并將這些站立的、趴著打盹的、坐著顧盼的等姿態(tài)各異的恐龍放到“恐龍家園”。

教師指導

1.給予幼兒充足的時間，提醒在制作過程中保持粘土的干凈。

2.引導幼兒用粘土制作的技術解決“讓恐龍站立起來”的難題。

3.較長時間在活動室固定區(qū)域展示“恐龍家園”，引導幼兒不斷添加恐龍新成員，講講恐龍的故事。

建構區(qū)：侏羅紀公園

核心經(jīng)驗

1.選擇合適的材料，運用圍合、疊高、拼插等方法組合恐龍家園，讓空間感覺舒適，功能齊全。

2.創(chuàng)編不同的故事在場景中進行演繹，體驗合作游戲的快樂。

活動準備

1.觀看《侏羅紀公園》電影或圖書，了解恐龍生存的環(huán)境。

2.各種大小、形狀的歐寶積木，大小不一的雪花片，各種恐龍模型，幼兒自制的樹若干。

3.討論恐龍生活時期可能發(fā)生的事，如恐龍嬉戲、恐龍大戰(zhàn)、火山爆發(fā)等。

活動說明

1.恐龍的建構：幼兒用大小不一的雪花片和立體木制拼圖來建構各種恐龍。

2.史前環(huán)境創(chuàng)建：用不同大小和形狀的歐寶積木，搭建恐龍生活時期的史前環(huán)境，如火山、森林、湖泊等。

3.演繹恐龍故事：幼兒分組商定故事情境，進行合作演繹和游戲。

教師指導

1.材料充足，場地寬裕，時間充沛。

2.建構部分可以分三組：恐龍模型建構組，史前植物建構組，史前環(huán)境建構組，分組以幼兒自選、適當調(diào)整的方式進行。

3.故事的演繹可以分兩個層次：第一個層次是布置場景，直接演繹書本上的故事，如繪本《你看起來很好吃》。第二層次是幼兒自編恐龍故事，根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)設場景。

4.展示幼兒搭建的恐龍家園，請中小班弟弟妹妹來參觀。場地如需另做他用或需要根據(jù)故事情節(jié)改動、新建的，教師及時將幼兒搭建的“恐龍家園”拍攝下來，用照片的形式展示幼兒多次創(chuàng)作的成果，讓幼兒體驗創(chuàng)造帶來的成就感和自豪感。

益智區(qū)：恐龍棋

核心經(jīng)驗

1.看恐龍身體的一個部位，找出該恐龍原型，說出該恐龍的食性。

2.遵守棋盤中的預設規(guī)則，執(zhí)行從魔法盒中臨時抽中的指令。

活動準備

1.經(jīng)驗準備：對恐龍的習性、外形特征和食性等有比較清晰的了解。

2.材料準備：自制數(shù)字棋盤，恐龍及食物圖片；自制魔法盒一個，里面裝任務卡若干。

3.棋子兩顆（一紅一黃），骰子一顆。

棋盤中的圖片是恐龍身體的一個部分

活動說明

1.兩名幼兒參與游戲，各執(zhí)顏色不同的棋子一顆。游戲開始，以“石頭剪子布”游戲決定誰先擲骰子，按照骰子上顯示的數(shù)字從出發(fā)點向終點前進，先將自己的棋子走到終點者為勝。

2.棋盤上的圖片為關卡，棋子停留在圖片格后要完成“恐龍圖片配對”才能過關（配對方法是：根據(jù)恐龍局部圖找出對應的恐龍，并找到它的食物），過關后到魔法盒里抽一張任務卡作為獎勵。任務卡的指令有“讓對手后退2格”“再擲一次”“對手停擲一次”“前進到下一張圖片”“向?qū)κ痔嵋粋€問題”等，根據(jù)抽到的任務卡指令執(zhí)行。

3.后方棋子追上前方棋子并剛好重疊時，前方棋子撤回起點。

4.棋子在快到終點時，若擲出的數(shù)字超出離終點的格數(shù)，走到終點后再按照超出的點數(shù)后退，直到擲出的數(shù)字正好走到終點。如：棋子上一次在47停留，這次擲骰子正好是2，那么順利到達終點49；若是擲出來是5，那么走到終點，再一次后退到46。

5.擲出的骰子是6，可以獎勵再擲一次。

教師指導

游戲伊始，督促幼兒遵守規(guī)則。游戲熟練之后，鼓勵幼兒和同伴、教師、爸爸和媽媽一起創(chuàng)編新的恐龍棋，進行游戲規(guī)則和內(nèi)容的創(chuàng)新。

恐龍主題在一周的探索和學習之后，部分孩子似乎還意猶未盡，教師們見此情景，并沒有將主題的線索立馬撤出教室，而是在教室的一角保留了恐龍的許多資料，給部分孩子繼續(xù)探討他們的“恐龍世界”提供了空間。

對孩子的深刻了解與尊重是主題設計與實施的依據(jù)和出發(fā)點，根據(jù)孩子的經(jīng)驗和興趣來設計具體可操作的系列活動是主題目標達成的主要途徑。最終，我們要提升的是孩子童年生活的質(zhì)量——快樂、深刻、有意義。