基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

陳鵬

摘要：建筑工程技術(shù)專業(yè)是為了培養(yǎng)出更多的具有建筑方面專業(yè)知識(shí)技能的人才，其培養(yǎng)出來的建筑專業(yè)人才可以從事建筑工程的施工、安全質(zhì)量管理、施工監(jiān)理以及工程檢查等等工作，有著較強(qiáng)的綜合能力?；诖?，本文將著重分析探討基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期能為以后的實(shí)際工作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：建筑工程；崗位能力；人才培養(yǎng)

1基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)

1）構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的自身特點(diǎn)，應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半在企業(yè)實(shí)習(xí)半年的教育培養(yǎng)模式。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)教學(xué)課程是依據(jù)施工人員的《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來制定設(shè)置完成的，以“貫穿項(xiàng)目”作為每一個(gè)課程的共同情境載體，將建筑工程項(xiàng)目施工的整個(gè)過程作為一個(gè)參考系，以此構(gòu)建一個(gè)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，保證在教育教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)完整的方法體系；在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要以實(shí)際建筑工程施工現(xiàn)場管理的崗位群為實(shí)習(xí)崗位，全面的鍛煉好自身的實(shí)踐能力。2）建立健全建筑工程技術(shù)課程體系。要根據(jù)建筑工程技術(shù)課題梳理整合《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以“貫穿項(xiàng)目”為課堂的主要內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)新的課堂體系。具體的開發(fā)思路主要為：建筑工程項(xiàng)目的施工過程一建筑工程施工人員在不同階段的工作職責(zé)一施工員崗位典型工作任務(wù)一完成工作所需專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技能+工作素養(yǎng)一若干門項(xiàng)目化課程一排序形成課程體系。3）課程開發(fā)。本專業(yè)各階段課程，以若干具有代表性的“貫穿項(xiàng)目”為內(nèi)容載體，進(jìn)行情景設(shè)置，設(shè)定統(tǒng)一教學(xué)情境，設(shè)置相關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，安排課程前后順序，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性實(shí)踐任務(wù)，最后參照施工現(xiàn)場管理人員考試系統(tǒng)，制定符合《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的考核方案，最終實(shí)現(xiàn)雙證融合。4）方案的形成。通過以上過程可初步形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過師資培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)條件準(zhǔn)備后，在2-3個(gè)學(xué)年進(jìn)行實(shí)施，通過調(diào)整優(yōu)化后形成相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案。

2基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新“一體兩翼三階段”的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，能力遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)行校企共建共發(fā)展。

其內(nèi)涵主要是：以“工程項(xiàng)目任務(wù)”為導(dǎo)向，實(shí)施工學(xué)交替，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律按三個(gè)階段能力遞進(jìn)組織教學(xué)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向等新教學(xué)模式。參照施工員等職業(yè)崗位任職要求完善人才培養(yǎng)方案，全面推行“雙證書”制度。

“一體”指以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主體；“兩翼”指學(xué)校和企業(yè)開展多層次、全方位合作，共同參與教學(xué)全過程；“三階段”指按照人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律安排教學(xué)：第一階段為理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，完成建筑施工過程各工種的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第二階段為崗位技能訓(xùn)練，將技能按照崗位工作程序進(jìn)行串聯(lián)；第三階段為頂崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。

工學(xué)交替的實(shí)現(xiàn)是指經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在暑期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)；經(jīng)過第二學(xué)年進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)，暑期到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐；第五學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，第六學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

人才培養(yǎng)模式改革以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，深化校企合作，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，將人才培養(yǎng)過程分為三個(gè)階段，實(shí)施工學(xué)交替，按三個(gè)階段能力遞進(jìn)組織教學(xué)，校企共同創(chuàng)建“一體兩翼三階段”的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)不僅參與人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革和課程建設(shè)，而且企業(yè)的技術(shù)人員還參與教學(xué)的全過程。由企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和學(xué)院的專業(yè)老師在學(xué)校和企業(yè)授課，融“教、學(xué)、做”于一體，使企業(yè)成為本專業(yè)的“工地流動(dòng)學(xué)?！?，學(xué)生在工地真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中邊工作、邊學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生的能力和素質(zhì)滿足企業(yè)崗位需求。

3基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施

1）深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面貫徹“實(shí)境育人”職業(yè)教育思想，校企共建“一體兩翼三階段”的人才培養(yǎng)模式。2）校企共同營造職場氛圍，宣傳企業(yè)文化，建設(shè)職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守法的職業(yè)操守、百折不撓的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。3）校企深度合作，開展人才培養(yǎng)方案修訂工作。根據(jù)工作崗位需求和職業(yè)資格（施工員、資料員、造價(jià)助理工程師等）認(rèn)證的要求修訂人才培養(yǎng)方案，拓展職業(yè)資格認(rèn)證范圍，深化雙證書制度。把技能訓(xùn)練項(xiàng)目和職業(yè)資格認(rèn)證課程有機(jī)融合于人才培養(yǎng)方案之中。將證書課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，學(xué)生雙證書獲得率達(dá)到95%以上。4）校企深度合作，在課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)以及考核方法手段改革，實(shí)施一體化教學(xué)。5）深入開展頂崗實(shí)習(xí)工作，實(shí)施學(xué)生畢業(yè)前崗位綜合技能訓(xùn)練。6）開展學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)后跟蹤調(diào)查，落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤和檢查工作。依靠學(xué)院“行校企合作理事會(huì)”和系部專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)，建立院系兩級(jí)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)推薦工作。學(xué)院成立學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，系部成立學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，從大一開始加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)觀、擇業(yè)觀、求職與應(yīng)聘技巧等針對(duì)性指導(dǎo)與教育，通過講座、個(gè)別輔導(dǎo)等方式加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。加強(qiáng)大三學(xué)生的就業(yè)推薦工作，建立由學(xué)校、系部、教職工及企業(yè)組成的立體的就業(yè)推薦網(wǎng)，并且建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度，系部專職就業(yè)干事負(fù)責(zé)統(tǒng)籌就業(yè)跟蹤調(diào)查與分析，為人才培養(yǎng)模式改革提供支撐材料。7）“一體兩翼三階段”人才培養(yǎng)模式的總結(jié)與改進(jìn)。

4基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施保障

4.1組織保障

為保證人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，成立了四個(gè)層面的組織機(jī)構(gòu)，建立學(xué)院、企業(yè)、系、專業(yè)相融合的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，從而保障了人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

4.2制度保障

學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度，保障了人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。1）校企合作的系列規(guī)章制度；2）專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)系列規(guī)章制度；3）師資隊(duì)伍建設(shè)的系列規(guī)章制度；4）教學(xué)運(yùn)行的系列規(guī)章制度；5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系列規(guī)章制度。

4.3經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)院實(shí)施了財(cái)務(wù)預(yù)算，分別下?lián)芰四甓葘I(yè)建設(shè)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并制定了專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)的多項(xiàng)具體措施，使常態(tài)化專業(yè)建設(shè)和改革經(jīng)費(fèi)有保障。本專業(yè)作為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，所有立項(xiàng)項(xiàng)目，無論是專業(yè)層面還是課程層面，都實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、?？顚Ｓ?，建設(shè)經(jīng)費(fèi)全部用于專業(yè)相關(guān)建設(shè)，學(xué)院保證配套經(jīng)費(fèi)到位。此外，學(xué)院制訂出臺(tái)了相關(guān)政策，推行了多渠道、多形式的籌資模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)投入的多元化和可持續(xù)發(fā)展。

4.4人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)

學(xué)院每年開展用人單位滿意度調(diào)查。包括對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、專業(yè)知識(shí)水平、綜合技術(shù)能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等的滿意度調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告。

學(xué)院每年開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。包括對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況、專業(yè)課程設(shè)置意見、基礎(chǔ)課程設(shè)置意見、就業(yè)工作意見等方面內(nèi)容開展調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告。

學(xué)院注重第三方評(píng)價(jià)。每三年一次委托了第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)重慶教學(xué)評(píng)估院開展畢業(yè)生調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)估，形成了《重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》。

總而言之，在我國教育教學(xué)改革不斷深入的今天，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)方面的人才更加注重對(duì)其綜合能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照建筑行業(yè)對(duì)各個(gè)崗位人才的要求，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，深化工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的深度，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和處理問題能力的高素質(zhì)技能型人才。