高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

鄭丹

摘要：隨著計算機的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)的相關(guān)教育也得到飛速發(fā)展。可是，有些計算機專業(yè)的畢業(yè)生，雖然理論知識過硬，但是缺乏研發(fā)設(shè)計能力，不能滿足用人單位的需求，造成了高不成，低不就的尷尬現(xiàn)狀。筆者針對當(dāng)前計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，通過調(diào)研走訪，深入了解了信息化社會對計算機實用性人才的不同需求，結(jié)合當(dāng)前計算機專業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的問題，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用；技術(shù)人才；培養(yǎng)模式

1、在高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

1.1執(zhí)教者缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

在計算機專業(yè)的教育中，老師的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力與專業(yè)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著直接影響。大多數(shù)的高職院校老師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)老師也一樣，在實踐教學(xué)方面缺少經(jīng)驗，不能將社會需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只依靠課本上的說教方式很難培養(yǎng)出具備實踐能力技術(shù)型人才。

1.2培養(yǎng)目標不明確

計算機專業(yè)具有知識更新快、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等特點。市場經(jīng)濟對 IT 人才的需求也呈現(xiàn)出層次多樣化、能力綜合化、知識專業(yè)化的特點。但從重點院校到普通本科，再到各類高職高專，目前的計算機專業(yè)無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都基本相似，培養(yǎng)目標也相差不大。一些高職高專院校的IT 教育，定位不準，在人才培養(yǎng)模式上盲目向本科院?？待R，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力不強，缺乏特色。

1.3學(xué)生素質(zhì)偏低，自學(xué)、創(chuàng)新能力不足

現(xiàn)有普通高等教育存在著重數(shù)量輕質(zhì)量、重知識傳授輕創(chuàng)造能力培養(yǎng)、重文憑輕素質(zhì)、重學(xué)歷輕高層次內(nèi)容研究的現(xiàn)象，致使現(xiàn)有從事計算機工作的人員素質(zhì)偏低、知識老化、創(chuàng)新意識不強。

2、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1加強師資力量

在計算機行業(yè)中其專業(yè)知識更新速度快，需要有豐富的實踐經(jīng)驗。作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師來說，在教學(xué)上不僅要具備強大的計算機理論基礎(chǔ)還要具備豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，為了避免高職院校中教學(xué)理論與實踐內(nèi)容脫離，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力差的問題，學(xué)校應(yīng)該實行教師的定期輪崗實習(xí)計劃，讓缺乏實際經(jīng)驗的老師在實習(xí)中熟悉操作流程，豐富實踐經(jīng)驗，提高自身的職業(yè)技能，更高層面的把握知識體系從而成為實踐與理論雙并存的雙師型教師。

2.2創(chuàng)建計算機人才培養(yǎng)模式，完善該學(xué)科課程體系

當(dāng)前環(huán)境下，各大高職院校要想科學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，需從根本上出發(fā)，以社會市場需求為教學(xué)導(dǎo)向，以該專業(yè)人才需求為依據(jù)，以技術(shù)實踐為主線，采用“校企結(jié)合”的教學(xué)策略，為該專業(yè)教學(xué)活動創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)模式，以完善學(xué)科課程體系。首先，高職院?？赏ㄟ^校內(nèi)計算機等級考試與專業(yè)技術(shù)資格認證，實施“技能資格證+畢業(yè)證”的雙證制，并以此為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的證書與能力相結(jié)合的課堂教學(xué)體系，主要內(nèi)容需包括學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力訓(xùn)練、素質(zhì)教育以及技能認證等。其次，該專業(yè)的學(xué)科教學(xué)重點需放在“創(chuàng)新能力”與“實踐能力”這兩個方面，在實際教學(xué)過程中采用“理論與實踐工作相結(jié)合”的教學(xué)模式與“證書、課程、崗位”一體化的人才培養(yǎng)模式，將高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才作為教學(xué)突破口。再次，學(xué)校為進一步增強學(xué)生的實踐動手能力，可組織該專業(yè)學(xué)生參與“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽”或“軟件專業(yè)人才設(shè)計大賽”等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬視野，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性。

2.3注重實踐與理論知識相結(jié)合

教師在對專業(yè)理論知識進行系統(tǒng)教學(xué)的時候，應(yīng)注重對計算機實踐方面的教學(xué)與引導(dǎo)。計算機是一個應(yīng)用技術(shù)很強的專業(yè)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視對學(xué)生進行系統(tǒng)的理論知識教育，因而會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能真正地掌握計算機的應(yīng)用技術(shù)，這樣嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)校在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)重視對教學(xué)方式的優(yōu)化以及對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，同時鼓勵學(xué)生在運用理論知識進行實際操作時，按照自己所學(xué)的知識對計算機的某些操作技能進行技術(shù)創(chuàng)新。以設(shè)計類的課程為例，老師可以一邊對學(xué)生進行理論知識的灌輸，一邊讓學(xué)生上機進行實際操作，通過實踐達到鞏固知識的目的，并運用任務(wù)學(xué)習(xí)的方式，來強化實踐操作的能力，增強學(xué)生對知識的掌握能力。

2.4積極開展校企合作

身為教育工作者，在制定教學(xué)計劃的時候，應(yīng)該考慮到校企合作這一重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因為在日常的企業(yè)應(yīng)用中，需要大學(xué)生綜合運用多門專業(yè)課程的理論知識，而不是只會紙上談兵。一直以來，實踐出真知，就是屢試不爽的道理。為了提升學(xué)生的綜合運用能力，可以建議學(xué)校開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的就業(yè)實踐基地。開展校企合作，無論是學(xué)校，還是企業(yè)，抑或是學(xué)生自身，都是三贏的局面。通過校企合作，可以把學(xué)生送到企業(yè)中觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以幫助學(xué)生提前踏入社會，認真了解用人單位對計算機應(yīng)用人才的需求。同時，還能幫助大學(xué)生思考運用所學(xué)知識，不斷解決實際工作中遇到問題。通過加大對理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生認清形式，及時查漏補缺，了解業(yè)界內(nèi)最新的發(fā)展趨勢，為自己以后更好的融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展形式及用人單位的需求，科學(xué)合理的制定計算機技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是高職院校需要解決的重要問題。積極改變教學(xué)模式的創(chuàng)新，貫徹理論化教學(xué)與實際操作結(jié)合的教學(xué)理念，能夠增加高職學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實際解決問題的方法。使學(xué)生能夠更快的融入社會，發(fā)揮自己的價值。

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