如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力之我見

趙國華

【摘要】小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和寫作能力的提高有著很重要的關(guān)系，以往我們對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)模式比較單一化，學(xué)生的閱讀視野也不開闊。那么如何解決問題呢？筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談了一些看法，僅供探討。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 閱讀 能力

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對閱讀缺乏興趣或者說是對英語本身不感興趣，學(xué)生有興趣，渴望閱讀的時(shí)候，他才會想辦法去讀懂，理解語言材料。

（2）教學(xué)模式單一化，教師在教每個(gè)單元a部分的時(shí)候，都是按照重點(diǎn)單詞，句型突破----提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課文或是讀課文----解決課文的朗讀-----畫出課文重點(diǎn)詞組這樣的教學(xué)模式。學(xué)生對這樣的教學(xué)模式感到厭煩，提不起興致。

（3）學(xué)生的英語閱讀量不夠，大部分教師的閱讀教學(xué)只限于課文，學(xué)生的閱讀活動不夠豐富，學(xué)生的閱讀沒有拓展到課外，學(xué)生的閱讀視野也就不夠開闊。

（4）背景知識缺乏，有些文章涉及到其它國家的人文風(fēng)情或是中外文化差異的，由于背景知識的匱乏，在對課文的理解上大多數(shù)的學(xué)生會存在一定的難度。

（5）學(xué)生的閱讀習(xí)慣很差，良好的英語閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。但很多教師在注重提高學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)卻忽視了學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

那么，針對在閱讀教學(xué)中所存在的問題，我積極思考，探索并勇于實(shí)踐，希望能夠通過一系列的措施改善或者說是提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

二、首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧

（一）以詞匯教學(xué)為抓手，培養(yǎng)閱讀意識

詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。在PEP教材中每個(gè)單元都有Let learn，Let talk，Read and write，都是在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步過渡到句子的學(xué)習(xí)和語篇的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級學(xué)生詞匯量少、知識面較窄，沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)此年齡段的心里特征，我們可以把低年級的英語閱讀建立在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用層層遞進(jìn)的方式，首先是一個(gè)單詞、一個(gè)短語、一句話，然后在過渡到一個(gè)完整的語篇。我們可以借助很多詞匯教學(xué)的手段和方法滲透閱讀，比如在初始階段，我們可以借助卡片、實(shí)物或者圖片幫助學(xué)生理解：

（1）Whats this？ Its a skirt. Its pink. I like it very much.（出示卡片）

（2）This is a classroom. Our classroom.. There is a window、a dog、a blackboard and a two pictures.（借助教室里的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)）

我們也可以運(yùn)用詞匯教學(xué)中的朗讀、默讀等手段擴(kuò)充閱讀材料，比如在教學(xué)星期名稱時(shí)，我們可以讓學(xué)生做替換拓展練習(xí)，如：We have English class on Monday. We have Chinese class on______. We have math class on______.

這些閱讀練習(xí)都是建立在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上的，它不但有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)和詞匯，又能慢慢開啟學(xué)生的閱讀意識，幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙和問題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和情感特征，起到很好的教學(xué)效果。

（二）以教材整合為手段，注重整體閱讀

教材整合是指教師在通讀、研讀教材，深入體會教材的編寫體系、設(shè)計(jì)理念及基本框架后，根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，、補(bǔ)充和組合，從而提高教學(xué)效果的行為。在教學(xué)seasons這個(gè)話題時(shí)，出現(xiàn)句型Whats your favorite seasons？ I like…我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡單的語篇閱讀材料：Zhang peng like spring because he can fly kite. He doesnt like summer. Because its very hot. Amy like fall. Because she can pick apples. She doesnt like winter. Its too cold.這段話雖然不長，但概括了本單元的主要句型，也對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙?。教師可以以此為起點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度的為學(xué)生提供盡可能多的復(fù)現(xiàn)率高的語言輸入。

（三）以生活經(jīng)驗(yàn)為材料，創(chuàng)設(shè)閱讀語境

兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。陶行知學(xué)生曾經(jīng)說過：生活是教育的中心，教育要通過學(xué)生才能發(fā)出力量而成為真正的教育。現(xiàn)行新教材在每個(gè)Module鐘都有一些情景性操練內(nèi)容。比如Lets talk，Lets say等等，我們要好好把握新教材的主旨，利用這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)。我們可以設(shè)計(jì)語境，讓語言教學(xué)生活化，讓學(xué)生在真是的生活語境中習(xí)得語言，學(xué)得知識。

（四）以評價(jià)方式為依托，提高閱讀興趣

課程改革的基本理念之一是注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀是一個(gè)語言交際的過程， 也是極為復(fù)雜的生理和心理過程，小學(xué)生在生理和心理方面還不太成熟，因此，在閱讀教學(xué)中，如果教師只做些簡單的口頭評價(jià)而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，那是違背心理規(guī)律的，也勢必影響閱讀教學(xué)的效果。現(xiàn)在小學(xué)英語的考試形式基本上以傳統(tǒng)的筆試為主 ，對于閱讀能力還沒有較完善的評價(jià)方式。鑒于此，我建議對學(xué)生進(jìn)行多方面的、多元化的評價(jià)方式。

二、其次是加認(rèn)讀和拼讀

（一）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

朗讀的教學(xué)過程一般為：①教師或錄音磁帶的范讀。②講解技巧。③領(lǐng)讀。④學(xué)生朗讀。⑤教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（二）擴(kuò)大積極的語言因素

擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。所以對英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記?！皾L雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。

（三）精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料?/p>

（四）加強(qiáng)交際性閱讀

小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。endprint