淺談微課在中職英語教學(xué)應(yīng)用中的注意點(diǎn)及其發(fā)展對策

段紅成

【摘要】微課作為一種新型的教學(xué)模式引起了教育界的重視。本文主要講述了微課選題的注意點(diǎn)、微課設(shè)計(jì)的要求以及微課在教育教學(xué)中發(fā)展策略和前景的展望。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 發(fā)展策略 英語教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，以其內(nèi)容短小精悍、重難點(diǎn)突出、形式多樣等特點(diǎn)引起了廣泛重視。江蘇省開展了形式多樣的微課大賽，這些大賽促進(jìn)了教育與科技的集合。但許多教師在制作微課時(shí)存在一些誤解，好像什么都可以做成微課。在全省掀起微課熱的背景下，如何應(yīng)用微課促進(jìn)中職英語教學(xué)也成為越來越多職教老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、選題是微課制教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵

首先，選題要“小而精”，而不要“大而泛”。例如講解定語從句，若從先行詞開始講起，然后關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、限定性/非限定性定語從句，那這就不叫“微”課了，因?yàn)榉秶螅瑑?nèi)容太多，學(xué)生在5-10分鐘的短時(shí)間內(nèi)很難吸收。所以本人認(rèn)為，不如就選定語從句中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如：關(guān)系代詞that的用法、that和which的區(qū)別等，然后將這幾個(gè)視頻做成“定語從句”微課系列。

其次，微課的主題要適合用多媒體來表達(dá)?！拔⒄n”是指按照教學(xué)大綱及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過程。所以微課是一種多媒體，對于不適合用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐效果更佳。如制作問路（Asking the Way）的微課時(shí)，很多老師用圖片來表示左轉(zhuǎn)turn left，右轉(zhuǎn)turn right，不如學(xué)生在課堂中模擬生動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)是微課英語教學(xué)應(yīng)用中的樞紐

微課以學(xué)生為主體、以內(nèi)容為關(guān)鍵，開發(fā)微課時(shí)，要思路清晰。主要有三方面：第一，微課為什么用？（為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語而用）第二，微課傳達(dá)什么？（選題內(nèi)容的精巧）第三，微課怎樣表達(dá)？（在好的選題下如何巧妙的設(shè)計(jì)）？中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，注意力易分散，微課設(shè)計(jì)要符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好。

首先PPT的制作要條理清晰，層次分明。如：我自己做的微課How to use neither…nor，從neither…nor連接主語、謂語、賓語、狀語和補(bǔ)語五個(gè)方面闡述其用法，步驟非常清晰。

其次PPT的設(shè)計(jì)可以適當(dāng)設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如江蘇省靖江中等學(xué)校鄭蕾老師做的微課Invitation letter，鄭蕾老師不停提出問題：什么是邀請信？由什么組成？開頭怎么寫？正文怎么寫？結(jié)尾怎么寫？通過提問回答，把學(xué)生的問題各個(gè)擊破。

第三，錄制的語言要擊中要害，不需過多的鋪墊和渲染。如：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院周韻老師的微課A One-day Trip to Shanghai，直奔主題，全部語言都圍繞如何做旅行計(jì)劃和如何制定路線這兩個(gè)主題展開。

三、微課在中職英語教學(xué)中的前景和發(fā)展對策

微課程的短小、快速、參與性強(qiáng)等特點(diǎn)是與英語知識(shí)模塊化、話題生活化等特點(diǎn)相吻合的。江蘇省許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把微課應(yīng)用于教學(xué)，作者認(rèn)為可從三方面切入：

（1）注重微課與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的融合與銜接。微課作為對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新與突破，從微課的選題到設(shè)計(jì)到語言組織，都必須注重突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改精神，做到學(xué)與教有機(jī)結(jié)合。課前學(xué)生觀看微課，進(jìn)行有效的預(yù)熱；課堂上，微課是整合教學(xué)資源和教學(xué)組織的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須要和其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)境相配合；課后，微課可作為課堂內(nèi)容的回顧及補(bǔ)充。因此完整的微課應(yīng)包括教案、課件、練習(xí)、反思、點(diǎn)評等“微教學(xué)資源”，并在使用中不斷完善。

（2）中職英語教師需進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)操作技能。微課的制作不僅要求教師具備課程設(shè)計(jì)能力、英語專業(yè)能力、口語表達(dá)能力，還要求教師掌握一些信息技術(shù)手段。但對于絕大多數(shù)英語教師而言，動(dòng)畫設(shè)計(jì)、專業(yè)視頻拍攝、剪輯、后期合成等水平有限，因此要向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、攝影專業(yè)的同行們進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

（3）學(xué)校應(yīng)為微課的應(yīng)用提供設(shè)施、平臺(tái)與資源。微課屬于視頻技術(shù)，若無一定平臺(tái)，微課資源無法上傳和下載；平臺(tái)不穩(wěn)定會(huì)影響速度和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)為教師提供制作微課必備的相關(guān)硬件設(shè)施，并提供共享與交流平臺(tái)，供學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)；同時(shí)可嘗試各校之間相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源的共建及共享。

四、小結(jié)

隨著微課教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和與之相關(guān)技術(shù)研究的深化，微課與中職英語教學(xué)的融合必將更加緊密。微課的引入符合新時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了新的途徑，也為英語教師帶來了新的教學(xué)思路與方法。微課在中職英語教學(xué)中廣闊的前景，將會(huì)促進(jìn)中職英語教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育，2013，（4）.

[3]第二屆中國外語微課大賽作品展示，http：//weike.cflo.com.cn/zuopin.asp.endprint