小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

馮生祿

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體小學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，使不同水平的小學(xué)生得到不同的發(fā)展。鼓勵(lì)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，如何挖掘小學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)有效性，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 創(chuàng)新

1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，與小學(xué)生成為朋友，積極參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師感興趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，給小學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“周長”時(shí)，我采用了以小學(xué)生實(shí)際操作為主的教學(xué)方式，通過剪一剪、摸一摸、量一量等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會(huì)什么是周長，建立周長的概念，能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。我首先給每位小學(xué)生發(fā)放一張帶有笑臉的紙張，讓小學(xué)生拿著剪刀將笑臉剪下來。在小學(xué)生剪完后我進(jìn)行總結(jié)：剛才大家都是沿著圖形的邊來剪的，請(qǐng)同學(xué)們想一想你是從哪里開始剪的，又是到哪里結(jié)束的？像這樣，從圖形的一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊又回到起點(diǎn)，我們把它叫一周。再小學(xué)生有了周長的概念以后，我讓他們摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊，并通過直尺等測量工具，測量一下數(shù)學(xué)書封面的周長。在這節(jié)課中教師與小學(xué)生進(jìn)行了互助合作，收到了良好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)設(shè)情境，提高參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具有兒童視野，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們的參與熱情，讓他們更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究和思考，挖掘?qū)W生的潛力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在日常生活中雖然已經(jīng)接觸過重量問題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而且，重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體。因此，在引入新課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境：“同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學(xué)一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況嗎？”然后請(qǐng)這兩位同學(xué)到講臺(tái)上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會(huì)翹起來，因?yàn)轳R爽比王芳輕。這樣，小學(xué)生的參與熱情就會(huì)非常高，非常重視新知識(shí)。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：有些物品看起來體積很大，其實(shí)，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個(gè)物體有多重，必須要通過實(shí)際測量。這時(shí)，教師可拿出兩包食鹽，每包是500克，讓學(xué)生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

3借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性和趣味性，還要制作豐富多樣的數(shù)學(xué)課件，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，展示現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)。利用信息技術(shù)不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，讓不同認(rèn)知水平的小學(xué)生都能夠有所提高。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，能正確認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的時(shí)間，理解比分小的單位“秒”，體會(huì)1秒有多長，知道分與秒的關(guān)系。教師可在大屏幕上展示一個(gè)情境動(dòng)畫：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。之后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？教師可先試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法，使他們靈活掌握時(shí)、分、秒。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制作作息時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，看看其他同學(xué)的作息時(shí)間表中有哪些比自己合理的地方。通過多媒體教學(xué)，使小學(xué)生的視覺、聽覺等都得到了有效鍛煉，從而使得課堂教學(xué)效率得到了大幅度提升。

4培養(yǎng)探究意識(shí)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，發(fā)揮想象力和主動(dòng)性，更好地配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的差異，重視課堂的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，關(guān)注小學(xué)生的合作全過程，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，促進(jìn)小學(xué)生取得更大的進(jìn)步。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解面積的含義，并能掌握比較面積大小的方法。教師可先給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)用具，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小比賽，每人桌上都有一片葉子，要求把它涂上綠色，看誰涂的快，涂完后就請(qǐng)立刻舉起來展示給大家看。接下來進(jìn)行探究式教學(xué)，主要探究比較面積大小的方法。教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師則參與指導(dǎo)。探究后，教師可請(qǐng)一位學(xué)生說說自己是怎么進(jìn)行比較的，再請(qǐng)其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生發(fā)言以后，教師進(jìn)行總結(jié)。

5組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用

小學(xué)生的實(shí)踐能力很強(qiáng)，可塑性也很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，去解決生活中的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用和靈活掌握的目標(biāo)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，還能鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和逆向思維。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師要善于滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對(duì)此，教師可先讓學(xué)生思考，用什么方法表示出班級(jí)中班長的位置，把自己的方法寫出來或者畫在紙上。然后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀察分析。數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)的形式是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)了冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”以后，我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行了一次課外活動(dòng)。我讓小學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)自己家里每個(gè)月的用電情況，詳細(xì)的記錄下來每個(gè)月的用電量，制成的相應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖表，并將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)圖，在全班進(jìn)行交流。

6結(jié)束語

總而言之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力和判斷力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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