新課標背景下的網絡課程電子檔案袋應用分析

楊群林

摘要：在教育信息化不斷受到人們關注的情況下，網絡課程隨之發(fā)展起來。隨后出現的就是網絡課程的評價問題，在網絡課程中應用電子檔案袋有利于及時找出網絡課程中存在的問題，教師能夠更加準確地掌握學生的具體信息。由此可見，網絡課程中運用電子檔案袋具有非常重要的意義。本文對電子檔案袋進行了相應的論述，分析了網絡課程中學習存在的問題，著重探究了電子檔案袋在網絡課程中的應用。

關鍵詞：新課標；網絡課程；電子檔案袋

前言：網絡課程的相關評價主要是對學生學習的效果和狀態(tài)進行判斷的一個過程，主要目的就是為了促進學生學習的效果。但是，在網絡評價過程中學生很有可能提供給教師虛假的信息，在此教師就不能準確地把握學生學習的真實狀況，不僅不利于教師教學，還降低了學生學習的效率。因此，在網絡教學中建立電子檔案袋模式具有重要意義，教師就能夠透徹地了解學生具體情況，針對學生出現的問題，可以及時有效地溝通。由此，下文重點分析了電子檔案袋在網絡課程中的應用。

一、電子檔案袋概述

（一）電子檔案袋的概念

具有代表性的電子檔案袋研究專家就是海倫·巴雷特，她是這樣概括電子檔案袋的：電子檔案袋廣泛應用電子技術，檔案的開發(fā)者是可以通過多種方式收集、組織檔案的相關內容。比較標準的檔案袋就是把數據庫和超級鏈接作為標準，并且能夠更加清晰地把典型作業(yè)和反思之間存在的關系顯示出來。學者的反思就是把特定的作業(yè)當作標準，在此基礎之上推定出相關結論。因此，電子檔案評價有效結合了信息技術和檔案技術。這個結合會在學習的過程中充分體現出來，通過教師評價、學生評價和互評結合等多種的方式，對學生更加真實地進行評價[1]。

（二）電子檔案袋評價的優(yōu)點

新課標背景下應用電子檔案袋具有一定的優(yōu)勢。具體如下：第一，電子檔案袋能夠體現出具體教學的過程，綜合體現出真實性和發(fā)展性評價。第二，運用電子檔案袋進行評價能夠促進人們的全面發(fā)展，實現促進學習的目的，避免出現為了評價而評價的模式。第三，應用電子檔案袋評價能夠加強學生和教師的反思，加強人們之間的交流和溝通，在此基礎上能夠促進自我學習的發(fā)生。

二、網絡課程中學習存在的問題

（一）重視學習結果，輕視學習過程

網絡課程中學習過分重視學習的結果，沒有關注學習的過程，導致網絡課程中的評價方式和結果比較單一。通常情況下，僅僅用作業(yè)和考試等傳統(tǒng)方式對學生的學習結果進行評價，這樣的情況下就減少了對學生的關心，在缺少和學生溝通交流的基礎上，學生的學習結果得不到加強和改善。因此，重視學生學習結果、輕視學習過程這一問題應該得到重視[2]。

（二）評價信息不完善

網絡也是學習的一個重要環(huán)境，在此環(huán)境下學生的學習會分散在不同的角落，在評價系統(tǒng)不斷完善的情況下就不能對學生的學習情況進行更加詳細的記錄和監(jiān)控。電子郵件和網絡向上交流是教師和學生的溝通和交流方式逐漸豐富，但是還是存在信息交流不完善的問題，這一問題的產生就不能保證學生進行高效的學習。因此，網絡課程交流和面對面地交流相比具有明顯的劣勢。另外，就算教師傳達的信息比較完善，但是不同的學生會根據自身的需求過濾相關信息，這樣導致信息也不一定真實。學生在給教師錯誤的反饋信息基礎上，就降低了學生學習的效果[3]。

（三）客觀性測驗過多

網絡測試系統(tǒng)在當前發(fā)展得比較迅速，已經成為社會上一個比較普遍的功能。通常情況下，在學生學習完一個單元之后都會對學習的效果進行在線測驗。但是會因為技術等原因，導致測驗的結果過于具有客觀性。

（四）評價的綜合性不高

從高職高專的學生身上出發(fā)，學生的學習成績不是衡量學生自身綜合素質的唯一標準。網絡課程的學習也不是考核的唯一標準。評價的過程中不僅要關注學習者的成績，還應該對學習者的參與情況和作業(yè)完成情況進行綜合性的分析，這樣就會導致網絡課程的評價綜合性比較低。由此可見，評價的綜合性比較低是網絡課程中存在的一個重要問題。

三、網絡課程中電子檔案袋的應用

（一）電子檔案袋評價的引入

在最近幾年，很多學校都開展了網絡課程，具有代表性的就是“asp網上課堂”，但是網絡課程運行不久之后，教師很難把握學生的學習狀況，也不能對學生的學習進行合理的評價。在經過多次的研究和分析之后，制定出了一套網絡課程的學習評價方法，主要就是建立學生電子檔案袋，這個方式能夠充分體現以學生為中心的原則，學生的學習情況能夠更加清晰和全面地展現在檔案袋中，有利于教師更好地了解學生，針對學生具體情況進行教學。因此，在網絡課程教學中引入電子檔案袋值得借鑒。

（二）學生電子檔案案例

網絡課程中比較重要的一個部分就是“java網絡課程”，它是以教學策略為基礎，提升學生學習主動性的綜合性課程。在進行該項課程教學時，就應該以電子檔案的當作核心，通常主要包括以下四個模塊：第一，教學信息模塊，這一模塊的重點是課程相關知識的介紹。第二，網上交流，該模塊為教師和學生交流溝通提供了良好的環(huán)境，為教師有效了解學生學習狀況奠定了基礎。學生在這一過程中可以隨時向教師進行提問，促進了學生的學習效果。第三，學生信息，這個模塊主要就是涉及學生的一些相關信息，為教師初步認識和了解學生提供了準備。第四，教師信息。該模塊主要介紹了教師的相關信息，讓學生更進一步地了解教師。四個模塊的有效結合能夠促進網絡課程的學習效果[4]。

（三）案例中學生學習質量評價的實現

想要提升教師的教學質量就應該保證教師能夠更加充分地了解學生的學習情況，只有這樣的情況，教師才能更好地針對學生存在的不足提出學習建議。電子檔案袋就是以學生為主體，把每一個學生作為一個單獨的對象，通常學生在檔案袋中記錄的信息主要有：第一，學生的基本信息。主要含有學生的姓名、年齡、學號和密碼等。第二，學生學習的具體情況，主要是對學生賬號登錄時間、次數、地點對詳細記錄，還有學生的學習時間、內容、作業(yè)完成情況等。還有就是學生和教師之間的溝通次數和交流狀況等。第三，教師的基本信息，信息主要涉及教師的姓名、編號、年齡和密碼等比較基本的信息。

結論：綜上所述，網絡課程中應用電子檔案袋具有重要意義。在評價上能夠為教師提供更加真實的信息，使學生的網絡課程學習呈現出更加良好的效果。教師應該抓住這一優(yōu)勢，為提升學生的學習成績提供準備。

參考文獻：

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[4]謝安邦，李曉. 電子檔案袋在教師評價中的應用[J]. 全球教育展望，2015，34（11）：76-80. [2017-08-08].

[基金課題]本文系德宏師范高等?？茖W校校級項目“電子檔案袋在我?！冬F代教育技術》課程教學中的應用研究（項目編號：DSK200901）成果之一。endprint