多媒體與高中生物教學(xué)有效結(jié)合論

白瑪

摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢(shì)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必由之路。但是，從當(dāng)前我國高中生物多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)質(zhì)量低下。因此，本文主要探討了高中生物多媒體教學(xué)的有效性，以期為教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物；有效：結(jié)合

生物教材中許多知識(shí)不僅繁瑣而且抽象，由于受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力的限制，這些知識(shí)往往成了教學(xué)的難點(diǎn)，合理安排多媒體課件可以幫助我們化難為易，刪繁為簡。

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體

新《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，提倡從知識(shí)、能力、情感等三個(gè)方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中生物教學(xué)，也要以這個(gè)要求為目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。例如，在開展“探究種子萌芽的條件”課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)來探究種子萌芽所必需的外界條件。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)；然后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；最后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。在學(xué)生探究的過程中，教師除了給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)外，還可以用錄像機(jī)記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，之后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過錄像、照片等將本組的實(shí)驗(yàn)過程制作成課件，在課堂上展示和交流，共同探究結(jié)論是否正確、科學(xué)、可信。在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生通過自己的努力，了解到種子萌芽必需的外界條件，提高了自身的探究能力和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體技術(shù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合，將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，既充分發(fā)揮了教師的指引作用，也使學(xué)生有了使用多媒體技術(shù)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，其目的是為了輔助課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決或者不能解決的問題。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要認(rèn)清多媒體技術(shù)的功能和作用，運(yùn)用要恰當(dāng)，不能本末倒置。需要注意的是，并不是所有的生物教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)，有些內(nèi)容學(xué)生通過閱讀、自學(xué)就能夠掌握，有的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)生已經(jīng)具備了，還有的內(nèi)容只需要教師稍作點(diǎn)撥學(xué)生就能明白。以上這些內(nèi)容，不需要多媒體技術(shù)的輔助一樣能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇是否使用多媒體技術(shù)。例如，“細(xì)胞分裂”的內(nèi)容，就需要借助多媒體技術(shù)來演示細(xì)胞各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和過程，使學(xué)生有直觀的感受；“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”中，物質(zhì)合成過程比較復(fù)雜，是必修內(nèi)容的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生僅憑教師的講解和課本中的文字很難理解，這個(gè)時(shí)候應(yīng)用多媒體課件可以將這些過程逐一分析，清晰明了。而對(duì)于“食物網(wǎng)、食物鏈”的教學(xué)，教師借助相關(guān)的圖片就可以幫助學(xué)生理解，完全沒有必要使用多媒體。

3、根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)來選擇多媒體

生物作為一門自然學(xué)科，必然要通過大量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一些規(guī)律、結(jié)論，揭示一些現(xiàn)象的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生更全面、深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的觀察能力。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，因此在通常情況下不提倡用多媒體的演示功能來代替課堂中的實(shí)驗(yàn)。但并不是所有的生物實(shí)驗(yàn)都可以現(xiàn)場(chǎng)演示和操作，一些無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，依靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備、裝置無法完成的實(shí)驗(yàn)，就可以通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如，光合作用、呼吸作用的過程，一些無法用肉眼看清的微生物、DNA，以及細(xì)胞中最重要的兩種生命大分子———蛋白質(zhì)和核酸等，這些靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o法演示，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一些困難。這些知識(shí)點(diǎn)可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻、Flash動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)，并了解實(shí)驗(yàn)的全過程。另外，針對(duì)一些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以提前把實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，等到上課時(shí)利用電腦播放出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握操作要領(lǐng)。如果有的學(xué)生沒有記清實(shí)驗(yàn)步驟，或是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程觀察得不夠仔細(xì)，教師還可以選擇“后退”或者“重復(fù)”播放，讓學(xué)生弄明白自己的疑問，這種后退、重復(fù)功能是現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)不具備的。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來選擇多媒體的運(yùn)用，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生輕松掌握實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。

4、提高高中生物多媒體教學(xué)有效性的方法

4.1強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”作用

計(jì)算機(jī)不能完全代替老師，在多媒體教學(xué)課堂上，依然要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。高中生物老師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該分清楚教學(xué)內(nèi)容的主次，對(duì)于比較重要的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)該通口頭講解和板書等方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重要性，幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)。同時(shí)，高中生物老師在課堂上還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)生是課堂的主體，教師只能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)不同問題的看法，不能完全依靠多媒體設(shè)備，而是要營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

4.2合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且生物的內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，如果單獨(dú)依靠圖片和文字描述，無法讓學(xué)生理解和接受，所以課堂教學(xué)質(zhì)量不高。高中生物老師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，通過圖形、文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫相結(jié)合的方式，將書本上無法直觀理解的內(nèi)容表現(xiàn)出來，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更全面、更直觀的理解這些知識(shí)，尤其是一個(gè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，由于每個(gè)學(xué)生都存在著一定的個(gè)體差異性，所以知識(shí)接受水平也存在著一定的區(qū)別。高中生物老師一定要全面了解學(xué)生的心理、生理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性教學(xué)方案，并且利用校內(nèi)網(wǎng)，在上面共享電子教材、教學(xué)軟件以及教學(xué)課件，讓學(xué)生在校內(nèi)網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主個(gè)別化學(xué)習(xí)，從而有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中生物是比較重要的一門課程，高中生物老師一定要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著科技的飛速發(fā)展，會(huì)有更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到高中生物課堂教學(xué)中。當(dāng)然，教師也不能太依賴多媒體技術(shù)，不能讓多媒體完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，要合理使用。只要教師把握好多媒體技術(shù)的輔助作用，恰到好處地發(fā)揮多媒體的功能，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物的有機(jī)整合，就一定能夠使生物課堂更加精彩有趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力也會(huì)得到提高，這樣的課堂離新課標(biāo)的要求自然會(huì)越來越近。endprint