美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的滲透

王小江+肖貓生+杜必瑩

摘 要：美育教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美育教學(xué)存在于美術(shù)教學(xué)中，美育教學(xué)對提升美術(shù)教學(xué)效益發(fā)揮著不可提到的作用。因此，美育教學(xué)的滲透不僅是美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，更是提升學(xué)生文化藝術(shù)涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容。鑒于美育教學(xué)的重要性，需加強美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)的滲透，從而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、欣賞美的能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中深刻體會美學(xué)的底蘊，以提升審美價值。

關(guān)鍵詞：美育 美術(shù) 教學(xué) 滲透 應(yīng)用

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0151-02

美育存在于一切教育教學(xué)中，尤其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。將美學(xué)的思想和知識滲透到美術(shù)的教學(xué)中不僅是教學(xué)方式革新的要求，更是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效益的要求。由于美術(shù)具有直觀性、視覺性的特點，因而美術(shù)教學(xué)中必然需要伴隨著美育觀念的培育，需要教導(dǎo)對美術(shù)作品中“美”的認(rèn)識以及欣賞，只有先具備審美能力，將美學(xué)思想融入到美術(shù)作品的體驗和創(chuàng)作中，才能夠更好地開展美術(shù)教育教學(xué)。研究和分析美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的滲透[1]，不僅有利于美學(xué)思想在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮其藝術(shù)審美魅力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。美育的教學(xué)一方面不僅有利于教師減輕課堂負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面有助于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而較好地實現(xiàn)師生共贏。

1 美育教學(xué)的重要性

1.1 美育是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分

美育有狹義的美育和廣義的美育之分，但現(xiàn)今對美育的解釋主要為美感教育。即通過培養(yǎng)人們審美的各項能力，從而使其具有美的情操和素養(yǎng)。美無處不在，尤其是在美術(shù)教學(xué)中更是具有重要作用。在教學(xué)過程中推崇“德、智、體、美、勞”其中的“美”便是指美學(xué)教育，美育不同于其他的德智教育只是單純地教授某單方面的知識，美育是存在于一切的教育中，尤其是美術(shù)教育教學(xué)中。美術(shù)教學(xué)是以“美學(xué)”為支撐點的教學(xué)，只有先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能更好地在美術(shù)實踐教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗美、欣賞美，甚至是創(chuàng)造美。由此可見，美育是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

1.2 提高積極性，激發(fā)潛能

美術(shù)是一種直觀的視覺性藝術(shù)形式，其生動的人物形象和富有情趣的色彩展現(xiàn)出獨特的視覺效果。在美術(shù)的實踐教學(xué)中，只教授簡單的繪畫技巧是不能夠滿足美術(shù)教學(xué)的要求的，因此，只有將美學(xué)教育納入到美術(shù)教學(xué)的始終，才能夠更好地開展后續(xù)工作。美育教學(xué)符合美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)的“從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識”的教育原則，符合從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。將美學(xué)思想滲透到美術(shù)教學(xué)實踐中，可以改變以往教師“填鴨式”的教學(xué)模式，而讓教學(xué)變得生動有趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。比如在學(xué)習(xí)《巴黎圣母院》的美術(shù)課程中，可引導(dǎo)學(xué)生對該美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、明暗色彩以及線條布局等繪畫技巧等來啟發(fā)學(xué)生在欣賞美得過程中構(gòu)建體驗美，使學(xué)生在欣賞的過程中能夠提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而激發(fā)起創(chuàng)新思維。

2 美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的滲透

2.1 從教材中滲透美育

美術(shù)的教育教學(xué)離不開教材的引導(dǎo)，教材不僅有相關(guān)的美術(shù)理論知識還有相應(yīng)配套的風(fēng)格各異的圖片資料。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)時常常利用在教材內(nèi)豐富的案例，挖掘其內(nèi)在的審美素材，從而在教材中滲透美育。

例1：人教版八年級美術(shù)下冊中的《快餐盒塑料瓶造型》

在這一課的學(xué)習(xí)中，先打破學(xué)生以往對快餐盒的局限思維，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到美術(shù)存在于一切事物中，然后讓學(xué)生在實踐活動和觀察中發(fā)現(xiàn)快餐盒和塑料瓶的不同造型，從而對其發(fā)揮創(chuàng)造性思維來對外表造型進行重組和構(gòu)想，以此引發(fā)審美情趣，獲得美學(xué)體驗，從而將美學(xué)教育滲透到美術(shù)的教材中[3]。

從這個例子我們可以清晰地看到可通過平時課堂教材將美學(xué)教育滲透其中，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中得到美育。

2.2 從實踐中滲透美育

美術(shù)教學(xué)既是一門藝術(shù)性教學(xué)，又是一門審美性教育。在美術(shù)的教學(xué)中除了教材內(nèi)容的教學(xué)外，還有手工美術(shù)教學(xué)。正是由于其美術(shù)的廣泛適應(yīng)性使得美育也可通過組織開展美術(shù)實踐活動滲透到美術(shù)教學(xué)中。

例2：人教版小學(xué)二年級美術(shù)上冊第四課《有趣的彩泥》[4]

彩泥也被稱作橡皮泥，其強可塑性使其成為手工美術(shù)教學(xué)的重要載體。在《有趣的彩泥》這一課中便是利用其豐富的顏色，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力做成各種形象的面具。這種實踐活動的手工美術(shù)教學(xué)就需要教師在教學(xué)前要對學(xué)生進行不同面具的各種審美藝術(shù)知識進行講解，從而讓學(xué)生在圖文以及視頻資料中首先了解到不同面具中各自的“美學(xué)”特點，然后在根據(jù)自身的理解來完成面具的制作。

由此可見，美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的滲透方式除了課堂傳授美學(xué)教育外還有實踐美術(shù)活動的途徑。

3 如何加強美育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 培養(yǎng)師生審美情趣

美術(shù)教學(xué)是”教師教，學(xué)生學(xué)“的雙邊活動，因此，加強美育在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用需要師生雙方的配合。而美育的應(yīng)用首先需要培養(yǎng)師生的審美情趣，尤其是學(xué)生的審美情趣，以樹立正確的審美觀念。審美情趣的培養(yǎng)可通過課堂與課外的途徑來進行，課堂的培養(yǎng)即教師通過圖文資料或者實物藝術(shù)品來正確地引導(dǎo)學(xué)生審美意識和審美觀念，讓學(xué)生在美術(shù)作品中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美，從而進一步強化美學(xué)教育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。與之相反的另一種途徑則是課堂之外的審美情趣培養(yǎng)，它主要是指生活實踐中，充分發(fā)掘生活中的審美素材，從生活中感受美，繼而將其美學(xué)知識應(yīng)用到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。通過兩者途徑的結(jié)合，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進一步發(fā)揮美育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

3.2 創(chuàng)設(shè)美育滲透的情境

在進行美術(shù)教學(xué)時，不能只是讓學(xué)生憑空想象或者僅依靠相應(yīng)的圖文資料來展開教學(xué)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美育滲透教學(xué)情境來輔助美術(shù)教育。創(chuàng)設(shè)情境在加強美育對美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用上發(fā)揮了重要的作用，一方面情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于于學(xué)生提高審美意識，提升情感美。另一方面美育情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)創(chuàng)造美。

例3：人教版高中美術(shù)第18課《凝固的音樂》之漫步中外建筑

在高中階段的美術(shù)教學(xué)中不同于小學(xué)時期局限在一定空間，它已突破了空間的限制，將美術(shù)教學(xué)延伸到教室之外的教學(xué)。在《凝固的音樂》一課中，主要是欣賞中外建筑不同的風(fēng)格美來進行繪畫練習(xí)。這就必然需要讓學(xué)生處身于境來幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的所見所感以及審美感悟來學(xué)習(xí)美術(shù)。比如在學(xué)習(xí)中外建筑風(fēng)格以及技巧的課程中，可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生到上海外灘、蘇州園林或者杭州西湖等地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生身臨其境進行美學(xué)的體驗和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，美育教學(xué)對美術(shù)教學(xué)具有重大的意義。美育不僅存在于美術(shù)教學(xué)的始終，而且在潛移默化中影響著美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)需建立在美育教學(xué)的基礎(chǔ)上，而美育教學(xué)則依托于審美觀念和什么價值的培養(yǎng)。上文通過分析美育教學(xué)的重要性以及美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中滲透途徑來展開美育在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用和意義，鑒于此，加強美育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用便成為了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)重要的課題，美育教學(xué)不僅是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性提高的要求，更是教師實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要求，因此，研究和分析美育教育的滲透一方面將有助于提升教學(xué)效益，另一方面則有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 何旭.淺談如何在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)[J].大眾文藝，2016（24）：197-198.

[2] 曾慧.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育[J].美術(shù)教育研究，2016（10）：116.

[3] 李偉.以“美育”為媒 取“德育”之效——聽障美術(shù)教學(xué)中滲透德育的實踐與思考[J]. 中國校外教育，2015（27）：21.

[4] 劉軍.淺談美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].才智，2014（32）：84.

[5] 胥洪娥.美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].才智，2013（10）：99.endprint