初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)探微

許俊

在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.動(dòng)態(tài)生成教學(xué)就是在這樣的情況下生成的.與傳統(tǒng)課堂不同，教師在其中起著引導(dǎo)者的作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率.

一、把握動(dòng)態(tài)生成前提條件

在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)之前，教師需要在全面了解教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知情況和教材的內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì).首先，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行全面的了解和透析.教材作為教師授課的基礎(chǔ)，含有眾多教育家的數(shù)學(xué)理論精華，是課堂教學(xué)的根本，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是主要圍繞教材展開(kāi)的.在教學(xué)中，教師要了解清楚教材的理念和目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)——活潑好動(dòng)、注意力不容易集中、好奇心強(qiáng)等，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極性的生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的各方面能力.例如，在講“正方形”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：在生活中，同學(xué)們見(jiàn)到的物體，哪些是菱形的？哪些矩形的？哪些是正方形？在學(xué)生回答問(wèn)題后，再深入提問(wèn)：對(duì)角線相等的菱形是不是正方形？正方形和其他圖形有什么區(qū)別？初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是需要教師和學(xué)生互動(dòng)完成的.教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入研究.初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平都不高，在一定程度上影響到動(dòng)態(tài)課堂的生成效果.針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生在課堂中容易犯的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)厣钊雽W(xué)生群體中心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣愛(ài)好，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)過(guò)程，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，完成初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的建立，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

二、掌握動(dòng)態(tài)生成方法

學(xué)生之間的互動(dòng)交流，是學(xué)生主動(dòng)思考、高效探究知識(shí)的平臺(tái).要想讓初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)有良好的效果，教師就要讓學(xué)生交流的過(guò)程和思考充分結(jié)合.初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)只是對(duì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)和運(yùn)算邏輯、思考邏輯的培養(yǎng)，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解復(fù)雜的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考探究的能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生群體能力有效的搭配，其中主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平方面，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中能夠互相幫助.在交流過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生都有正確思考的方向，從而在學(xué)習(xí)、思考能力方面得到提高.同時(shí)，教師要避免學(xué)生只是在形式上的交流，為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全的了解和掌握就開(kāi)始進(jìn)行討論.這樣的討論，既不能達(dá)到課堂預(yù)期效果，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間.為了提高學(xué)生的互動(dòng)程度，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出能夠吸引學(xué)生的注意力、具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓課堂氛圍變得更加活躍.同時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論.

三、突出動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)

“預(yù)設(shè)”是課堂設(shè)計(jì)中不可缺少的一個(gè)部分.這是教師要有比較專業(yè)的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)才能完成的一項(xiàng)綜合性工作.只有明確了教學(xué)目標(biāo)，奠定了教學(xué)方向，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)有所成.提前設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠讓教學(xué)各要素有機(jī)結(jié)合，使各個(gè)步驟有序進(jìn)行，達(dá)到高效教學(xué).動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，需要教師提前預(yù)設(shè).在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)沒(méi)有任何反應(yīng)的情況.同時(shí)，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“自我學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)意識(shí).例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以利用講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：相傳在2500年前，畢達(dá)哥拉斯在朋友家里做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家鋪的地板中反映了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系.看看如下圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生主動(dòng)思考.

總之，教學(xué)的精髓在于教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的領(lǐng)悟.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)揮動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的作用，從而提高學(xué)生的綜合能力.endprint