淺析民辦應(yīng)用型高校青年教師崗前培訓(xùn)

仇學(xué)

摘要：青年教師是民辦高校發(fā)展的重要力量，隨著民辦高校的興起與發(fā)展，新入職青年教師培訓(xùn)與發(fā)展的問題備受關(guān)注，崗前培訓(xùn)的主要目的是提高教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德.本文以民辦應(yīng)用型高校齊魯理工學(xué)院崗前培訓(xùn)為例，淺析民辦應(yīng)用型高校青年教師的崗前培訓(xùn)，希望能給同類型高校一些啟示。

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型高校；青年教師；崗前培訓(xùn)課程；問題

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，民辦高校也加入高校教育行列，師資隊伍中主要以返聘教授和青年教師為主，而青年教師又是師資隊伍中的主力軍。如何使這些青年教師迅速轉(zhuǎn)換角色，如何提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，是民辦高校順應(yīng)時代變化，適應(yīng)社會發(fā)展面臨的一大難題。加之越來越多的高校走向轉(zhuǎn)型的道路，尤其是民辦高校在轉(zhuǎn)型的過程中，更應(yīng)該注重教師轉(zhuǎn)型。而解決這一難題的第一步便是舉行符合學(xué)校實際的青年教師崗前培訓(xùn)。民辦高校青年教師的崗前培訓(xùn)是推動民辦高校教育事業(yè)發(fā)展，促進民辦高校成功轉(zhuǎn)型的保障。下面以齊魯理工學(xué)院為例，淺析民辦應(yīng)用型高校青年教師崗前培訓(xùn)的重要性，開設(shè)課程及存在的問題。

一、民辦高校教師崗前培訓(xùn)的重要性

1.是實現(xiàn)青年教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的要求

高校教師職業(yè)專業(yè)化主要指知識的專業(yè)化和技能的專業(yè)化，從職業(yè)角度來講，將專業(yè)知識運用到實際教學(xué)中，掌握‘如何教是專業(yè)化的體現(xiàn)。民辦應(yīng)用型高校中新入職的青年教師一般為剛畢業(yè)的碩博士，缺少從事教育事業(yè)的經(jīng)驗，要想青年教師更快的轉(zhuǎn)化為專業(yè)教師，崗前培訓(xùn)是一條有效途徑，通過培訓(xùn)可以提高教師職業(yè)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗，更快的掌握‘如何教，實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化。

2.是加快民辦高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的重要措施

在高校本科評估指標中，教學(xué)管理隊伍是一項重要指標。而民辦高校的教師主要有兩個來源：一是，返聘有經(jīng)驗的教授；二是，剛畢業(yè)的應(yīng)屆研究生。剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，往往缺乏教學(xué)管理的理論知識和實踐經(jīng)驗。想將深厚的專業(yè)知識有效的傳授給學(xué)生，必須要求青年教師具有高超的教學(xué)經(jīng)驗。而崗前培訓(xùn)能夠有效的使青年教師快速的掌握教學(xué)技巧，掌握在教學(xué)活動中應(yīng)遵循的的職業(yè)道德。

二、民辦應(yīng)用型高校崗前培訓(xùn)課程

齊魯理工學(xué)院（下簡稱齊魯理工）作為新建的民辦應(yīng)用型高校，近兩年來開始實施新入職青年教師的崗前培訓(xùn)，并一直在改善完善培訓(xùn)的課程。

1.與學(xué)校相關(guān)的課程

大部分畢業(yè)生在找工作時采取的方法就是廣投簡歷，以獲取更多的就業(yè)機會。這樣就會存在不了解工作崗位的情況，所以齊魯理工在崗前培訓(xùn)中開設(shè)了‘學(xué)校介紹的課程。同樣作為高校，每個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，發(fā)展定位，發(fā)展目標不同，這就要求青年教師通過此課，迅速了解學(xué)校的發(fā)展定位，發(fā)展目標等，對自己的教學(xué)方向做一個大體把握。此外還開設(shè)了‘課程體系的課程。避免了青年教師在開課后邊教學(xué)邊摸索齊魯理工是怎樣的評分考核標準，第二課堂和養(yǎng)成教育該側(cè)重什么等問題，在學(xué)期開始前就確定好教學(xué)目標和考核標準。

2.與教師相關(guān)的課程

教師除了要具備專業(yè)知識和教學(xué)技能外，更應(yīng)注重自身的思想素質(zhì)和職業(yè)道德的建設(shè)。因此齊魯理工開設(shè)了‘高校思想政治工作課程與‘教師職業(yè)道德修養(yǎng)的課程。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是是教師人格不斷完善的需要，是做好教育工作的需要。只有不斷提高對職業(yè)道德修養(yǎng)的認識，才能充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

3.與教學(xué)有關(guān)的課程

齊魯理工此外還開設(shè)了‘課堂教學(xué)的魅力和‘如何做一名合格教師的課程。課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動，學(xué)生通過課堂可以得到什么，學(xué)會什么體現(xiàn)了課堂教學(xué)是否具有時效性，如何開展有魅力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識對于青年教師來講雖然重要但很難通過自己摸索快速實現(xiàn)。作為剛走出校門走上講臺的青年教師來說，如何快速轉(zhuǎn)換角色，做合格老師也是極為重要的。課前怎么準備，課中注意什么，課后怎么改，通過這些課程，會快速轉(zhuǎn)變角色，進入教師狀態(tài)。

4.與技能有關(guān)的課程

在迅速發(fā)展的當(dāng)今社會，在教育行業(yè)也會重視現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用，其中最廣泛使用的便是PPT。教師要不斷將最新的研究成果用于教學(xué)，而PPT文件可以隨時補充、完善課本內(nèi)容。PPT利用信息傳播快、內(nèi)容含量多的優(yōu)勢，能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)所需。如何制作一個簡單明了的PPT來輔助傳統(tǒng)的板書教學(xué)顯得尤為重要，因此齊魯理工開設(shè)了與教學(xué)PPT有關(guān)的課程。

三、民辦應(yīng)用型高校崗前培訓(xùn)存在的問題

1.青年教師對于參加崗前培訓(xùn)具有抵觸性

部分教師會認為，我已經(jīng)具備較高的專業(yè)知識，通過一系列試講，答辯環(huán)節(jié)進入學(xué)校，為什么還要接受培訓(xùn)？帶著抵觸情緒參加培訓(xùn)，反而會影響培訓(xùn)的效果。對于這個問題，要從兩方面認識：其一，學(xué)校教育的結(jié)束，并不代表學(xué)習(xí)過程的結(jié)束；其二，在校時，并沒有接受過‘如何教的課程。崗前培訓(xùn)則可以解決這個問題，所以在強制性要求培訓(xùn)前，應(yīng)該先向接受培訓(xùn)的教師說明培訓(xùn)的重要性，讓青年教師自愿接受培訓(xùn)，才能到達培訓(xùn)的效果。

2.培訓(xùn)形式單一，教學(xué)內(nèi)容不全面

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式只是單純的通過課件將思想理念灌輸給培訓(xùn)者，不僅達不到預(yù)期效果，還會使教師感到枯燥乏味，只會按照要求完成培訓(xùn)任務(wù)。將教學(xué)人員，行政人員，教輔人員等各崗的老師安排在一起培訓(xùn)，并未結(jié)合受訓(xùn)教師的具體情況，因此也大大降低了培訓(xùn)的時效性。并且多數(shù)新入職教師都承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，往往會出現(xiàn)兩者相沖突的情況，因此可以考慮分散自學(xué)或網(wǎng)上遠程培訓(xùn)的方式，最后課程結(jié)束后可以進行考核檢驗學(xué)習(xí)成果。另外，沒有涉及到高校教育學(xué)，教育心理學(xué)等課程。學(xué)習(xí)這些課程目的是在于拓寬教師教育視野，掌握高校教學(xué)的基本知識和必要的心理學(xué)知識。

3.培訓(xùn)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，不能夠解答教師疑惑

有些課程講如何搞科研，重科研。作為民辦應(yīng)用型高校，雖然教研不分離，但應(yīng)用大于研究，相對科研更加注重學(xué)生的實踐應(yīng)用，加之新入職教師對于教學(xué)都很陌生，再大講科研，便會造成培訓(xùn)達不到效果。有些專家會講一些不常用的課堂教學(xué)模式，這些模式在著名高校也是剛起步的狀態(tài)，對于剛?cè)肼毜那嗄杲處煼浅ｋy以消化的。作為新入職還未經(jīng)歷過正式課堂的青年教師來說有些過猶不及，很難將這種新的課堂模式運用到實際教學(xué)中。

綜上所述，崗前培訓(xùn)是培養(yǎng)青年教師的新形式，是得到國家教育部肯定的，是促進教師職業(yè)專業(yè)化的重要舉措。民辦應(yīng)用型高校為了建立教師管理隊伍，必然要對新入職教師進行崗前培訓(xùn)。民辦高校要在明確的目標基礎(chǔ)上，制定符合青年教師發(fā)展的培訓(xùn)方案，突出培訓(xùn)的針對性，專業(yè)性和時效性，從整體上提升教學(xué)管理質(zhì)量，并且要對培訓(xùn)結(jié)果做好后續(xù)調(diào)查，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，達到良好的培訓(xùn)效果，全面提高民辦應(yīng)用型高校青年教師的教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]曾黎，蔡寶昌. 對當(dāng)前高校青年教師崗前培訓(xùn)的思考[J]. 揚州大學(xué)學(xué)報，2006，10（4）：75-77

[2]海樺. 高校教師崗前培訓(xùn)述評[J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報， 2003（1）：91

[3]程敬恭. 高校教師崗前培訓(xùn)再論 [J]. 教師教育研究， 2009（3）：44-46

[4]嚴偉偉. 試論民辦高校新教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及成因[J]. 出國與就業(yè)， 2011（12）： 40-41endprint